安塞腰鼓教学设技.docx

安塞腰鼓教学设计 宣汉县茶河乡平楼中心校 康春教学目标：1、品析关键语句，体会文章的节奏美、诗意美。 2、通过反复诵读，体会文章恢宏的气势，理解其中饱含的情感和深意。 3、通过读悟结合的方法，体会文中蕴含的痛快淋漓的生命的律动和力量。教学重点：通过对文中精彩语句的揣摩、朗读，来悟出其中蕴含的丰富的思想感情。教学难点：抓住文中“好一个安塞腰鼓”进行朗读分析，引导学生进一步体会文中表现出的高原汉子的阳刚美以及势不可挡的强健的生命力。教学方法：朗读法、小组合作探究法、谈话法、讲述法。教学准备：多媒体教学过程：一、激趣导入 同学们，在正式进入课题之前呢，我们先一起来认个字。（幻灯片出示：biang字，二声）这个字，书上没有，字典里也差不到，而且也没有这个拼音。那老师告诉同学们，这个字却出现在陕西的大街小巷，陕西有种面食，叫做“biang biang 面”，这种面条一米多长，一寸多宽，就像裤带一样。陕西人为了这个面食，专门造了一个字，就是这个“biang”字。我认为，这个字还是陕西的一张文化名片，现在，老师带大家一起认认这个字。 首先，一点飞上天，代表着陕西人的豪气，敢出头。话说三千年前，纣王无道，这时候，一个陕西人跳出来高呼：“纣王太黑了，打他！”这个人叫周武王。两千多年前，列国纷争，又是一个陕西人跳出来：“天下太乱了，要统一！”这个人叫秦始皇。 黄河两头弯，陕西是黄河文明的发祥地。陕西的黄土地下埋的可都是宝贝。三个人吹牛，上海人说：“我们的高楼能顶破天”，广东人说：“我伸手就能挣到钱”，陕西的老汉说：“哼!你们那算啥，我一锄头下去，就是一个震惊世界的考古发现”。八字大开口，言字往里走。有一千多年都城文化的陕西，他们说话都是文言文，老婆婆带孩子不叫“带”叫“携”，给人让路不叫“让”叫“避”。最有趣的是，陕西有种特色小吃叫“肉夹馍”，明明是馍夹着肉嘛怎么就成了“肉夹馍”？一翻书，诶，原来是“肉夹于馍中”。左边这一扭，扭出了陕北秧歌的风情万种，右边这一扭，扭出了安塞腰鼓的豪情万丈。月亮牵动着文人的情思，“利刀”代表武人的天下。这一文一武合起来就成了古时候的两个长安：一个文人的长安，一个马背上的长安。这一切，都是需要放在心上的，这是陕西人的根。可是同学们要想对这片土地有更多更深的了解，咱们今天还得跟着刘成章一起去走一走，看一看。所以，咱们今天就去看一看这号称“天下第一鼓”的安塞腰鼓。请同学们齐读课题。教师板书课题安塞腰鼓。老师刚刚说我们今天要跟谁一起去逛逛来着？ （生齐：刘成章） 板书作者。二、整体感知 每堂课都要有目标，有了目标我们才有方向，我们才能达到这个目标，请同学们齐读本堂课的学习目标。（幻灯片显示，生齐读）那接下来，就带着这些目标，老师就和同学们一起去逛一逛，看一看，听一听吧。但同学们在听的过程中要思考两个小问题：第一，找出文中直接写安塞腰鼓特点的一句话；第二，找出文中作者反复吟咏安塞腰鼓的一句话，并说说在文中出现了几次？请同学们认真听，慢慢品。（播放朗读视频） 1、同学们，听了之后，你们的感受如何呢？请用一两个词语来形容。 （生：兴奋、激动、震撼） 2、同学们找到文中直接表现安塞腰鼓特点的一句话了么？ （生：在黄土高原上爆出一场多么壮阔，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇！安塞腰鼓！）找到了这个句子，但能不能用这个句子中的几个词语来说说它的特点呢？ （壮阔、豪放、火烈）你说出了安塞腰鼓的特点，那么也为我们的朗读打下了基础，我们应该用什么样的语气来读呢？ （慷慨激昂）请学生读，生齐读。3、文中到处都洋溢着作者对安塞腰鼓的赞美，同学们找到文中反复吟咏安塞腰鼓的那句话了吗？ （“好一个安塞腰鼓！”）在文中出现了几次？ ( 四次)这就是我们今天这堂课的主要内容了，我们就采用读悟结合的方法一起去品一品，这安塞腰鼓它到底“好”在哪？ 三、细嚼慢咽 （一）探究第一个“好” 请同学们找到第一个“好”在多少自然段？ （13自然段） 1）接下来就请同学们独立自主的看一看1到13自然段的这部分内容，划出你认为精彩的语句，跟大家分享分享。例： “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪烁的瞳仁。斗虎一样，是强健的风姿。”这一句好，好在哪？ （生：用了排比的修辞手法。用了比喻的修辞手法） 这几句话，不仅修辞手法用得好，在遣词造字上也相当妙。比如老师就非常喜欢第三句里面的这个“乱”字，把它和“蹦跳的脚步”相结合，老师立马就想到了打腰鼓的人们脚步的奔放，自由，无拘无束。老师就忍不住想这样去颂扬它，师读第三句。同学们，还剩下四句，咱们对大家进行分组，分成四个小组，分别为“骤雨组”、“旋风组”、“火化组”、“斗虎组”，每组同学找出这句话中你们认为最精彩的一个字，派一个代表发言，然后读出你们的感受。 （生讨论，每小组代表发言） 师：骤雨句，“骤”字最精彩，同学们不妨把这个“骤”字改为“大”字，变成“大雨一样，是急促的雨点”？这样读一读看有什么区别？ （生：这样显不出安塞腰鼓的气势和节奏感。） 请该组学生朗读该句。 “旋风”句、“火花”句和“斗虎”句都同上方法，换字让学生体会遣词造字的妙处所在。最后，我们各个小组读自己的那句话，老师读“乱蛙”句，比比谁的气势更大，感情最真。生齐读。2）看到同学们读，老师也深深地被感染了，老师也读几自然段，请同学们认真听，看看你还听出了安塞腰鼓的什么特点？ （师范读第8到第13自然段） 同学们，你们还听出了什么？ （引导：安塞腰鼓还有一股） （生：安塞腰鼓有一股劲！） 板书：劲是啊，安塞腰鼓就是有那么一股劲，同学们看，这是安塞腰鼓的口诀。（幻灯片出示）那么，这股劲，同学们能把它读出来么？（ 生齐读第12自然段。老师引导：好一个？学生齐：安塞腰鼓！）师总：同学们，由此看出，安塞腰鼓的第一个“好”好在哪？ （生，好在安塞腰鼓的 “挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”） 这股劲就是一股不可阻挡的 力量。板书：力量（二）探究第二个“好” 同学们再看看，第二个“好”在文中的第几自然段？ （17自然段） 同学们看看，这一部分内容写的是安塞腰鼓的哪个方面？ （声响） 安塞腰鼓的声响怎么样？文中有一个反复出现的词语。（隆隆） 板书：隆隆 这腰鼓发出的隆隆声使观众的心也变成牛皮鼓面了，跟着这隆隆的鼓声一起震动，换个词语，这鼓声带给了观众莫名的 震撼。 板书：震撼 那么，就让我们读好这个“隆隆”，读出这种震撼吧。我们说读书要带着感情去读，最好带着表情去读，我们今天还要带着动作去读。大家把拳头当作鼓槌，把课桌当成牛皮鼓面，读到“隆隆”的时候，就一起敲击课桌。 （生读14、15自然段） 同学们带来的声音的震撼我们感受到了，可是能不能用我们的心，用我们有感情的大声朗读带来心灵的震撼呢？ 听听同学们的声音。 （生齐读第16自然段）师引导：好一个？ 生：安塞腰鼓！师总：所以，这第二个“好”好在哪？ 生：好在安塞腰鼓带来的声音和心灵的震撼。（三）探究第三个“好” 到底为何安塞腰鼓会带给人这样的震撼？咱们继续往下看。找到第三个“好”在多少自然段？ （22）老师觉得这里面有一句话，特别值得我们去推敲。 （幻灯片出示：多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。） 同学们思考思考，为什么说“打不得”？ （一方面江南的柔美与安塞腰鼓的热情奔放不相宜。另一方面，一方水土养一方人，只有黄土高原才孕育得出这样的安塞腰鼓。）是啊，“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊！” （幻灯片显示） 同学们，这里仅仅一个“厚”字，为何要重复两遍？ 板书：厚 请同学们看看下面几组图片，然后再回答我这个问题。 (幻灯片放映与黄土高原有关的历史人文、地理文化等图片，教师配上文字解说。) 同学们，现在你们告诉我，这片黄土地到底因何而厚？ （生：历史和文化） 同学们，那就让我们去大声的歌颂这篇神圣的土地吧! (齐读第20到22自然段) 我们说，一方水土养一方人。那么这样厚重的黄土地养育了一群怎样的后生呢？ （元气淋漓） 同学们知道元气淋漓的意思吗？“元气”即生命力，“元气淋漓”即生命力旺盛。为何黄土高原孕育了这么一群生命力旺盛的后生呢？ （师引导：黄土高原上生活的这群后生，跟我们相比，他们的生活环境怎么样？） (生：恶劣、贫穷) 从哪里可以看出来？ （“那消化着红豆角角老南瓜的躯体”） 是啊，这跟我们吃白米饭长大的南方人确实比不得。可是，也正是因为这样恶劣的生活环境，才给了他们无尽的力量去挣脱它，冲破它。所以在文中的第18自然段才会反复出现这样的一个词语？ （搏击） 同学们知道“搏击”的意思么？老师告诉大家，“搏击”就是“搏斗”的意思，可这里是在大姑，为什么是搏击呢？他们在和什么搏击着？ （恶劣的生活环境，贫穷的生活现状） 所以他们没命的，发疯的宣泄着。请同学们带着你们的理解，读出这种没命的、发疯的，想要挣脱的力量吧！ （生齐读“后生们的胳膊、腿、全身，有力的搏击者威逼着你。”） 师总：正是这种想要摆脱贫穷的决心和勇气，才让他们对未来，对美好的明天充满了追求，才让他们成了这黄土高原上一群具有强健的生命力的后生！所以，第三个“好”，好在哪？ 板书：生命力 （黄土地的厚重，以及它孕育出的这一群为了美好生活不懈追求的具有强健生命力的后生）（四）探究第四个“好” 同学们，那就让我们再次大声的歌颂它吧，请同学们找到最后一个“好”，痛快的读出来吧！ （幻灯片出示：好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！ 生齐读） 伴随这最后一个“好”，作者对安塞腰鼓的所有赞美，对过去的严峻思索，对未来的美好追求，都在这舞姿和鼓点中交织、旋转、凝聚、奔突、辐射、翻飞！最后升华了。 （板书：升华） 耳畔传来了一声渺远的鸡啼，随着这声鸡啼，同学们，你们听到了什么？这一声鸡啼向我们预示了什么？（预示了美好的生活即将来临，听到了新的生活，新的希望）所以这一声声鸡啼，就是这一群后生的怀揣的一个个 希望与梦想。 （板书：梦想） 那么，就让我们在这愈捶愈烈的鼓声中，怀揣我们的梦想，大声读出我们的期盼吧！（师生齐读第2