小学数学北师大2011课标版四年级《密铺》.doc

密铺教学设计教学内容：北师大版四年级下册7678页数学好玩密铺学情分析：学生在第二章对平面图形有了条理化的归类，对三角形和四边形有了更进一步的认识，并会对三角形和四边形进行分类教学目标：知识技能1、 经历探索平面图形密铺的活动，复习学过的图形知识，初步了解一些平面图形可以密铺的道理。2、 能根据所学的密铺知识进行简单的密铺设计，积累相关活动经验，培养初步的空间观念，提高解决问题的能力。过程与方法观察与动手尝试相结合中感受、探索、归纳密铺的特点，在独立思考与相互合作中感受新知。情感态度价值结合密铺活动感受数学在生活中的广泛应用，发展学生对数学学习的兴趣。教学重点：运用三角形和四边形进行操作练习。教学难点：感受密铺图形角的特点。教具学具： 教具 课件 白卡纸，大的四边形 学具 白纸 各种三角形和四边形、正五边形、正六边形 田字格纸 彩笔 胶棒教学内容：一、 创设情境，导入新课今天这节课，我想考验一下大家的观察力，看谁的观察力更敏锐。下面，请大家跟我一起去欣赏一下咱们美丽的校园，看看你有什么发现？先认地方，再引到课本内容。地砖、墙砖、玻璃的平铺（不勉强，学生说到哪里，教师随机引导）这几幅图有没有共同之处？强调：不重叠、无空隙。并告诉学生，这就是今天所要学习的内容：密铺（板书课题）下面这三种也是我们生活中常见的瓷砖的密铺，再考验一次大家的观察力，观察后，三人交流，谁能告诉我，密铺图的特点是什么？不重叠、无空隙。（板书）一样长的边铺在一起，边、角的对应。你还在哪里见过密铺？浴室、花坛、教室的墙面二、 小组合作，探究新知密铺在我们的生活中随处可见，那么，是不是我们所学过的所有的平面图形都能进行密铺呢？如果只用一种大小形状完全一样的图形密铺，你猜猜哪些图形可以密铺呢？老师在学生猜后引导，让学生用最基本的三角形、四边形试铺。请大家三人一组进行合作，按要求完成设计方案，并完成密铺实验。设计方案写在本子上。学生做的结果老师粘在黑板上请大家观察。引导总结：学过的三角形、四边形都能密铺。（引导到平面图形的分类中各种三角形和四边形）那么，普通四边形可以密铺吗？，老师演示，大家观察，你发现了什么？（观察角，秘诀是什么？铺出的图形的中间部分拼成的角是360度）把自己组的图形拿下去，观察图形中间的角，做完的请举手结论：这些能密铺的图形，铺出的图形中间部分的角是平角或周角。三、 进一步探究那么是不是所有的图形都能密铺呢？正五边形和正六边形可以密铺吗？动手试试看,再和刚才的三角形、四边形比较，得出结论：能密铺的图形，铺出的图形中间部分所形成的角是周角或平角。四、 深化巩固看一看下面的密铺图案，想一想他们是如何形成的。（课本78页第4题）看一幅说一幅。五、 欣赏密铺图，小结学了一节课，让我们再次走进生活去感受密铺吧。密铺在我们的生活中有着广泛的应用，这是我们学校的墙面、地面、地板革、公园的地面、密铺也常常应用于衣服等各种装饰，密铺让我们的生活更加丰富多彩，更加绚丽多姿。（在欣赏中解说。）学习了密铺这节课，你有什么收获？数学不仅给我们的生活带来方便，更将我们的生活装点得更加美丽，这节课就到这里。六、 作业设计最后，留给大家一个作业：运用所学到的密铺知识设计图案，并画在田字格中，下节课我们要进行展览。板书设计：密铺不重叠、无空隙周角或平角 课后检测一、 什么样的图形叫密铺图？ 二、 判断下面的哪幅图是密铺？（是的打“”） （ ） （ ） （ ） 三、正五边形可以密铺吗？（ ）四、正六边形可以密铺吗？（ ）五、密铺是不是只能由一种图形组成？（ ）六、密铺图形中间部分拼成的角是（ ）角或（ ）角就可以进行密铺。密铺课后反思在左思右想的“取舍”之中，备了密铺这节课来录，简直感觉自己把一节课弄得像绣花，对于一向简单的我，真不是我的本意，不喜欢这种费尽心力的感觉，不过没有办法，这节看似不算是本册重点，却又要让孩子学到东西的课，总还是得扎扎实实地给孩子。于是，拍照片，做课件，精心的准备图形，剪好，再装进准备好的“保鲜袋”，设计好每个环节，甚至在课前，为了不影响孩子们上课，一个人搬好了多功能教室所有的桌椅，然后，在劳累与仓促中，开始录了这节课。在此，非常想发一张微信里带着眼泪的笑脸自嘲一下，真是要给孩子“一碗水”，自己费了好多个“一桶水”的“功力”。因为劳累与仓促，上课之初的自己几乎有点语无伦次，似乎什么都不能按照既定的设想而走，慌里慌张中，引导失误，只得假装镇静，将错就错，因势引导。学生的积极性也调动得不是很好，发言不够积极，随意，散漫，临时点学生来上课，提前也不通气（说句实在的，因为是本班学生，我也想看看孩子面对突发状况的真实态度，必定，录课的人数有限，我挑的还算是平常成绩不错的孩子，我需要知道他们最自然的状态，才好在平常的课上对症下药。）还好，上着上着，才发现，原来这帮子今天看起来很散漫的家伙其实一直在忙着“思考”、“动手”。这个时候忽然很庆幸自己的课堂安排是正确的，让孩子一直在“忙活”、在“思考”，让他们没有时间去分散注意力。在那一瞬间，忽然似乎也更明白了，一个真正会听课的孩子，并不是课堂上，总是喜欢给老师“表现”，有一点点发现，就要“晒”的那个孩子，真正会听课的孩子，总是很积极的在思考，在动手，他们不一定会“表现”，但他们一直真正的在“做”。仔细反思这节课，成功之处有以下几点：（1） 备课扎实。考虑到每个环节的用意，考虑到每个过渡和细节。（2） 人文教材的取舍得当、合理，能充分利用身边的资源让学生感受数学，学习数学知识，感受数学的实用性及美感。（3） 课本教材的安排合理。让孩子在充分的动手、思考、观察、对比、总结中突破重难点。 课堂安排主次分明，详略得当，严肃中又有巧妙的活泼。知识的延展性较好，对比与不断总结中进一步感受，充分领悟之知识。（4） 课件的制作合理、恰当，教具大方、明显，对比强烈。学具的使用恰当、充分，利用性强。（5） 课堂应变较好，能处理好课堂上孩子随机的表现。孩子在课堂上充分思考、动手，感受深刻，抓住知识要领。课堂的不足之处：（1） 课堂开始仓促，自己没静下来，教师心态没稳定，有点语无伦次。（2） 课堂进行中环节安排引导不好，显得不够流畅。（3） 课堂的前半节，学生的积极性调动不好，学生显得散漫，在做，却不知老师想引到何处。习惯于以往的预习的先入为主，主动去探索，拿不准，不敢发表自我见解。（4） 学生面对摄像头紧张、放不开，说明