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带小括号的两步混合运算教学反思 作品题目：带小括号的两步混合运算教学反思 申报单位：巩留县阿尕尔森镇中心小学 姓 名：亚斯曼木 联系电话一年级数学下册带小括号的两步混合运算教学反思 阿尕尔森镇中心小学 亚斯曼木数学来源于生活，应用于生活。越贴近学生生活的，学生熟悉的内容在情感上越容易引起学生的共鸣。数学情境则是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。小括号的认识是在学生已经掌握了连加连减和加减混合运算的基础上编排的。同时，小括号的出现也可以增加试题的变化，提高学生的练习兴趣，进一步掌握运算顺序。因为只有在一种原始的情境、生活的情境、游戏的情境中，才能诱发学生思维的积极性，引起学生更多的联想。所以由生活情境出发，通过看数学信息明白是先减掉2颗星星再减掉3颗星星，让学生很容易列出连减算式10-2-3=5。数学课程标准明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。”在教学例题时，让学生主动参与、尝试探究。例题不难，让学生“试一试”激起了学生的探究心理，把学生推到主动学习的主体位置上，把学习的主动权了还给学生。在学生列出了10-2-3=5这道算式以后，我问：还可以怎样列？有学生就会说先算2+3=5，再算10-5=5。让学生说一说自己的想法。然后我给学生抛出一个大问题：我们刚刚是用两个算式来写的，你能不能写成一个算式？学生在遇到困难后，引起了想要解决问题的好胜心，所以这时我引入小括号，学生就很自然的理解了小括号的意义。但在第一节课时，把两个算式写成一个算式时，学生理解的效果不是很好。所以我在第二节课时，先详细把10-2-3这个算式理解，然后说明什么是把两个算式写成一个算式。在让学生们自己去探索。在教学中，通过练习不仅能使学生将所获得的知识逐步转化为自己的知识，还能评价学生参与学习的效果。为此，我在设计练习时尽量做到题型丰富、层次合理。在练习的时间里，我发现学生的计算还有待加强。学生在做练习的时候先让学生说一说先算什么在算什么？然后出现一组算式一样的加数减数，只是有一道带小括号，让他们感悟有小括号好没有小括号的区别。总的来说，我们要努力给学生提供充分参与数学学习活动的时间和空间，使学生在听课练习的
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