第二节滑轮 (2).docx

第九章第二节滑轮教学设计辽宁省北镇市中安中学 王雅君一、教学内容分析本节选自北师大版八年级物理第九章机械和功第二节滑轮。用一课时完成教学。本节教学主要包括三部分内容：定滑轮、动滑轮、滑轮组。通过对生活中提升重物的两种方式的比较使学生对定滑轮和动滑轮建立初步的认识，引导学生主动探究。学生去寻找承担物重的绳子段数对拉力与物重关系的影响，得出定滑轮和动滑轮的特点、作用，以及应用滑轮组的优点。学生通过实验条件能够得出使用定滑轮不省力，使用动滑轮能省一半力的结论，引导学生讨论滑轮是否能够看成杠杆，若能看成杠杆，则它们的支点在哪，两个力臂如何确定。在此基础上进一步引导学生用杠杆的平衡条件来分析动力与阻力之间的关系，确定定滑轮、动滑轮使用中相当于哪类形式的杠杆。这样就能从理论上为实验探究的结论找到依据。教材最后通过例题让学生学会判断滑轮组省力情况的方法。二、思路整合本节教学先利用课件幻灯片从复习杠杆开始，导入新课。再出示两张图片让学生认识滑轮并用一系列幻灯片分析滑轮特点得出其定义。再次分析发现滑轮还有区别，又分为定滑轮和动滑轮，这一过程又用两张幻灯片分析和归纳其定义和特点。接着出示幻灯片引导学生探究这两种滑轮包含的规律，得出结论，引出滑轮组。然后再出示张幻灯片探究滑轮组的规律归纳出结论。最后用幻灯片出示练习，巩固所学知识。三、学习者特征分析本节教学学生学习时已经在日常生活中积累了一定经验，相对难度较小。但在教学中一定要让学生认真实验，引导学生由浅入深逐层深入，否则容易使实验失败而挫伤学生学习的积极性和主动性。因此引导学生学习时学生熟知的点到为止，教学中要始终吸引住学生的注意力。，组织好实验活动。本节课的实验是探索性实验，学生只能在实验数据得出之后，通过对数据的分析才能对定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用，得出结论，因此实验成功是本节课的关键。四、教学目的1.知识与技能 认识定滑轮和动滑轮，能够识别生活和生产中常见的滑轮。 会根据要求使用和组装滑轮组。 能根据滑轮及滑轮组的特点解决简单问题。2.过程与方法 通过观察和实验了解定滑轮和动滑轮的结构。 通过实验探究，了解定滑轮、动滑轮以及滑轮组的特点和应用。 通过实验探究，学习数据信息处理的方法，有初步处理信息的能力。3.情感、态度和价值观 在实验探索中，培养学生实事求是的科学态度，通过分析数据信息的重要性。 通过了解滑轮及滑轮组的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。五、教学重点：理解定滑轮和动滑轮的实质和特点；知道滑轮组公式。六、教学难点：根据要求组装滑轮组。七、教学环境与资源准备滑轮、细绳、弹簧测力计、铁架台、刻度尺教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源认识定滑轮和动滑轮，能够识别生活和生产中常见的滑轮认识定滑轮和动滑轮，能够识别生活和生产中常见的滑轮图片和幻灯片滑轮图片，滑轮幻灯片，滑轮特点探究幻灯片，滑轮小结幻灯片，定、动滑轮实验幻灯片，定、动滑轮小结幻灯片引导学生学习定、动滑轮。多媒体播放定、动滑轮的规律。10分钟自制幻灯片、中小学远程教育资源网会根据要求使用和组装滑轮组。会根据要求使用和组装滑轮组。动画滑轮组的绕法动画引导学生学习滑轮组的组装。多媒体播放滑轮组的组装方法。5分钟中小学远程教育资源网滑轮组的特点和规律滑轮组的特点和规律幻灯片滑轮组特点、规律探究幻灯片，滑轮组规律小结幻灯片引导学生学习滑轮组规律。多媒体播放滑轮组的规律。20分钟自制幻灯片八、教学过程（一）引入新课复习引入：画出所给杠杆的力臂。学生画出力臂。教师评价导课。（二）新课教学出示课件图片提出问题：什么是滑轮？学生讨论回答。教师归纳出示定义周边有槽，可以绕着中心轴转动的轮子是滑轮。出示幻灯片学习滑轮的特点。教师分析，引导学生讨论，最后归纳出滑轮特点和定义。滑轮的特点有：1：将等臂杠杆的中间部分加宽，2：使之变成一个绕中心轴转动的圆轮，3：再把圆轮的外缘加工成槽状。这种周边有槽、绕轴心转动的圆轮叫做滑轮。出示幻灯片提出问题：利用一只滑轮来提升物体，你有几种方法？并通过实验，研究你所使用的滑轮有什么特点？学生猜想，并开始实验。教师分析，得出结论：滑轮在使用时，根据轴的位置是否移动，又分为定滑轮和动滑轮两种，使用时，轴固定不动，叫定滑轮。使用时，轴和重物一起移动，叫动滑轮。出示幻灯片进行滑轮的探究先用弹簧测力计测量钩码所受重力。然后分步探究。1.对定滑轮的探究实验教师指导学生实验，先提出问题，再猜想假设，开始实验，收集证据，分析论证，得出结论，交流反思。实验后分析得出结论：你发现了什么？F=G，可以使作用力的方向改变，不省力也不费力。 2.对动滑轮的探究实验 教师指导学生用同样的方法进行探究实验，得出结论：F1/2，不能使作用力的方向改变，省力一半。 教师小结归纳，并提出问题，引起学生思考。 教师引导学生分析：1.定滑轮，支点在轴心O处，动力臂l1等于阻力臂l2，定滑轮实际上就是等臂杠杆，拉力大小始终等于重物的重力大小，FG，拉力的方向与重物移动的方向不同。结论：使用定滑轮不省力，但可以改变施力的方向。2.动滑轮，支点在边缘O处，动力臂为阻力臂的2倍，动力F为阻力G的1/2倍，在上述情况下，动力是阻力的1/2，拉力的方向与重物的移动方向相同。结论：使用动滑轮可以省力一半，但不能改变施力的方向。教师归纳小结滑轮的特点和规律。学生主动理解记忆，并理顺学习思路。提出滑轮组的概念：能否利用定滑轮和动滑轮的优点把它们组合起来，使它们即省力又方便呢？学生思考回答，教师适时引导。教师出示课件动画，引导学生学习滑轮组的绕线方法。教师指出用同样方法探究滑轮组的规律。学生学会绕线后积极进行实验探究。教师指导：.由一定数量定滑轮和一定数量动滑轮组成的滑轮组的探究：学生探究，教师指导，得出结论：拉力F的大小与吊起动滑轮的股数有关。使用滑轮组时，动滑轮被几股绳子吊起，所用力就是物重和动滑轮的几分之一即F=1/nG教师出示思考题，学生思考回答，教师评价纠错。注意学生对力的大小的判断，要不断提示学生判断方法。教师引导学生总结滑轮组绕线方法：单从动，双从定，从里向外绕。（组装口诀） 课堂小结：1.定滑轮：转轴固定不动的滑轮。（1）特点： 不能省力，但可改变了力的方向。（2）实质：等臂杠杆。2.动滑轮：转动轴 与重物一起移动的滑轮。（1）特点：能省力一半，但不能改变力的方向。（2）实质：动力臂是阻力臂两倍的杠杆。3.滑轮组使用滑轮组时，动滑轮被几股绳子吊起，所用力就是物重和动滑轮的几分之一.绕法:奇动偶定.课堂练习1：如下图(a)所示，物体B重100N，在力F作用下匀速上升时，F应等于N。（不计摩擦）2: 如上图(b)所示,物体A重为100N,挂重物的钩子承受的拉力是N.人匀速拉绳子的力是N（动滑轮自重不计）3:如图所示的四个滑轮组中，图可省一半力，图最