表达自己的看法.docx

表达自己的看法教案教学目标：1. 了解记叙文中议论。辨析议论在记叙文中位置不同作用也不同。2. 通过讨论、感悟，感知记叙中议论的作用。3. 通过训练，有感而发，学会表达自己的看法，并能在写作中加以运用。重点：学会发表自己的看法，做到有感而发，力求基础层面到提高层面的提升。难点：了解叙议结合，叠加反复的构思方法，并能在写作中结合运用，提高记叙文的写作水平。学情分析：我任教的班级是八年级，学生已经学会了记叙文的基本方法，在写作过程中也能适当地进行描写，使人物形象更加丰满。叙事过程中，能充分体现事件的生动性，但是，学生往往不能在高潮处自然地进行议论抒情，写出来的文章往往缺乏理性的高度，很少留下思考回味的余地。因此，我就利用这节写作课让学生弄懂记叙文中议论的作用，并学以致用。教学过程：一、 打出标题，引出记叙文中的议论1.出示古诗赤壁杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。提问：那两句是议论？是什么引发出“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”？明确：议论：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，由“折戟成沙铁未销，自将磨洗认前朝”引发的。作者在赤壁漫步时发现了折断的兵器，把他磨洗之后认出是东吴赤壁之战中打败曹操的兵器，所以这让她想起了决定东吴政治军事形势的那场重大战役赤壁之战，于是引发了他的感想，想到了此次战役的重大影响，但是作者没有正面评说，而是反说其事，通过大乔小乔两位美女的命运感慨如果没有“东风”的话这段历史可能就要重新改写了，由此发表了自己的看法：“机遇”是何其重要呀。诗歌由“兴感之由”到“议论感慨”，这叫“有感而发”。4. 引出话题：今天我们将学习一种表达方式：议论。这里所说的议论，不是指纯粹的议论性文章，而是指在记叙、描写过程中适当地穿插一些议论性文字，用以表达自己的看法。二、 记叙文中议论的作用：1.比较：我的老师选段（一） 删节：仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：圆天盖着大海，黑水托着孤舟，远看不见山，那天边只有云头，也看不见树，那水上只有海鸥（二） 原文：她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：圆天盖着大海，黑水托着孤舟，远看不见山，那天边只有云头，也看不见树，那水上只有海鸥今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！像这样的教师，我们怎么会不喜欢她并且愿意和她亲近呢？提问：为什么原文在记叙中加进了这些议论的文字？有什么作用？学生回答，归纳明确：议论在记叙文中的不同位置及其不同的作用。（1）开头处，作用：总领全文、点明中心、引出下文。（2）中间，作用：在记叙文的段与段中间穿插议论，起着承上启下的过渡作用。（3）结尾处，作用：深化文章的主题思想，点明和加深所叙之事的意义，起到画龙点睛的作用。2.印证：（第一单元学过的鲁迅写的藤野先生）（1）东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。议论在文章的开头：表达了作者对清国留学生的厌恶和无奈之情，引出下文。（2）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。议论在文章的中间：因为上文写到了“我”因为考试合格，于是所谓的爱国青年认为这是藤野先生泄漏了试题，于是引出了划线句的议论。它起着承上启下的作用。表达了对日本所谓的爱国青年的愤慨和对本民族暗弱的悲哀。引导主题。（3）但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。议论在文章的结尾：表达对藤野先生深深的敬意和深切的怀念。总结上文，点明题旨，主题得以深化。5. 归纳：记叙文中议论的形式先议后叙夹叙夹议先叙后议征求学生意见，最喜欢运用的是哪一种形式？为什么？（学生大多喜欢在叙事结束后来表达自己的观点，这样有感而发，既可以直接说出自己的感受，又可以总结反思，并在理性思考中表达深刻的哲理。）根据学生回答确定第三种，着重对第三种形式进行理解应用。三、 小试牛刀：1.读段落，议一议，表达自己的看法。段落一：夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅。（台湾）杏林子生命生命要求学生先思考，有感而发，然后发自己的看法在小组里交流，小组成员一起议一议。各组派代表回答。教师评价。教师在学生回答过程中发现问题：表达自己怎样的看法为最佳？教师明确几种方法：（板书）（1） 触景生情（直接说出感受，抒发内心情感）基础层面（2） 总结思考（反思，让精神灵魂在理性的思考中沉淀下来）提高层面（3） 深刻哲理（在理性的思考中表达自己对自然、人生的深刻的思考）最高层面示例：（1）我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！（直接感受）基础层面（2）生命就是这样，在我们身边无声无息地存在着，你要是不去感受，你就发现不了。（总结思考）提高层面（3）我第一次感受到生命的鲜活，第一次感受到生命的脆弱和顽强。在大自然的面前，我们每一个人不是都在如此挣扎吗？（深刻哲理）最高层面2.应用：读语段，写一写，议一议，表达自己的看法。段落二：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。朱自清背影要求学生有感而发，写出自己的看法，写好后在小组内互相传阅，推荐最佳的，各组派代表回答。四、 进一步提升：如果我们的记叙文要再次提升，还可以将理性的思考和深刻的哲理寄于形象的语言中，这样会余味无穷。1. 指导好的构思方法：叙议结合，叠加反复解释：叠加：多角度多层次的表达看法；反复：叙事中穿插特征描写，真挚的感情，精当的议论。2.名家点津这是一种短话写长的构思方法，也是一种将文面写美的构思方法，是一种将情意写深的构思方法，一种将主旨写亮的构思方法。余映潮3 佳作展示：（1）手心里的温暖轻轻地，我托起掌心的白发。望着阳光下母亲安静的面孔，皱纹已经爬上她的额头，原本白皙的皮肤已经有了斑斑点点，厚重的眼袋在阳光下更显突兀。这一切，无不预示着母亲的苍老，可是，母亲的脸上还是一如既往的安详满足。或许，儿女的幸福已经是她最大的收获，她的付出已经有了最好的回报。叙议结合，叠加反复：紧紧地，我握住手中的白发，一种暖流自手心蔓延全身，这暖流比春日里的阳光更温暖。我不会忘记这手心的温暖，是它看着我慢慢成长。我会紧握着这掌心的温暖，让它陪我走过风风雨雨。（2）风很冷，绕过起伏的窗帘，刺透了我麻木的神经，我哆嗦了一下，缩了缩脖子。外面的灯光将整个院子充斥成白昼，半秃的树在瑟瑟秋风中颤抖，几片枯黄的树叶顽强地守着岗位，又终于坚持不住，一头栽下来，飘然落在冰冷的水泥板上。我叹口气，为那片悄然消逝的生命，更为自己无地自容的成绩。深夜的风无力地掀动着俯卧在地面上的枯叶，但是，仔细看着，发现枯叶翻动，再翻动，一直到大树的根下，厚厚的堆在那里那不是来年要孕育一树绿叶的一棵树。我忽然懂得：失去意味着新的获得，衰落意味着新的开始。叙议结合，叠加反复：抬头，不知何时，天上多了几双眨动的眼睛，黑暗过后必是黎明，阴霾散尽，依然是彩虹，狂沙淘尽方得金，扬起自信的风帆，迎难而上吧！别因一时的荒芜而永别了心灵的田野。带着微笑出发，即使翅膀断了，心也要飞翔。4 总结：大凡高明的作者总喜欢在记叙进入高潮后来一段精辟的议论，或触景生情，情感澎湃；或点明意义，引人思考；或深含哲理，回味无穷。5 注意点切记“三着重，三要求”：1.着重对最典型的事例进行议论。2.着重在最动人之处进行议论。3.着重在点示全文的意义时进行议论。1.议论要求恰当；2.议论要求简洁；3.议论要求精美。五