广东省广州市海珠区高三语文摸底考试试题（含解析）.doc

海珠区2014学年高三综合测试（一）试题语 文【试卷综析】海珠区2014学年高三综合测试（一）试题的命制严格遵循了课程标准和国家考试中心新颁布的2014年考试纲要的要求，准确把握了高考的命题方向，突出了语文学科的主干知识和考生能力的考查，导向准确，有很强的仿真性和实战性，体现了发现问题和诊断调整的检测要求。试卷总体难度接近2014年的高考，没有偏、怪之类的题目，并且有一定的梯度。整体来看，具有以下特色。第一，题型稳定。词语、病句和连贯题等常规题型依然存在，与高考完全一致，文本类阅读依然采用选考题，适合不同考生去选用。第二，所选素材具有很强的文化信息和较强的现实感。如论述类文本就选了沈从文的谈写字，既有文化的内涵，又有现实的意义；实用类文本阅读选了丰子恺的写生世界，富有艺术气息，又有一定的思想深度；而我译故我在作为一篇新闻访谈，十分考查学生的筛选信息能力和理解能力。第三，注重学生能力考查。表达题都强调学生综合能力的考查，在考查考生语言表达连贯能力同时，还注重考生概括能力的和分析能力的考查。第四，作文题选择材料作文“自己的没和别人的有”，对学生来说很有现实意义，考生较易找到立意，不易跑题。应该说，这份试卷有助于高考考生临考前的备考，有很强的指导作用。本试卷共8页，24小题，满分150分。考试用时150分钟。注意事项：1. 答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己姓名和考生号、考场号、座位号填写在答题卡上。用2b铅笔在答题卡相应位置上填涂考生号。2. 选择题每小题选出答案后，用2b铅笔把答题卡上对应题目的答案信息号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案，答案不能答在试卷上。3. 非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。4. 作答选做题时，请先用2b铅笔填涂选做题的题号对应的信息点，再作答。漏涂、错涂、多涂的，答案无效。5. 考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将答题卡交回。一、本大题4小题，每小题3分，共12分。【题文】a01. 下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是 a癖好/避暑徜徉/偿还中肯/中饱私囊b揣摩/惴惴泥淖/旱涝角度/天涯海角c畸形/绮丽摇曳/游弋间距/挑拨离间d匮乏/馈赠澄清/瞠目安宁/息事宁人【知识点】本题考查考生识记现代汉语普通话常用字的字音的能力，能力层次为a（识记）。【答案解析】c 解析：c项读音分别为“j/q；y/y；jin/jin” a项读音分别为“p/b；chng；zhn/zhn”b项读音分别为“chui/zhu；no/lo；jio”d项读音分别为“ku；chn/chn/；nn”【思路点拨】辨识形近字的方法技巧：着眼部首，以义辨音。许多形近字都是因部首相近而误读，因此辨析时要着眼于部首,从意义方面加以区分。细微之处，审慎区别。有些字形相近而读音迥异的汉字也容易读错。如“谄(chn)媚”、“陷(xin)阱”、“馅(xin)饼”中,“谄”字就容易受后两个词语中字形相近的字的读音影响而误读。再如，“猝(c)死”、“淬(cu)火”、“精粹(cu)”、“荟萃(cu)”中，“猝”就容易受后三个字读音的影响而误读。因此要审慎区别。分类比较，强化积累。形近字看清细微差别。采用比较法，将其形、义结合起来识记，可能具有良好的效果。如“戊”“戌”“戍”这三个字，字形十分相近，不妨比较记忆，编制歌诀：“横戌(x)点戍(sh)戊(w)中空”。【题文】d02. 下面语段中画线的词语，使用不恰当的一项是上了小岛，穿行于岛上古老的市集。这里售卖当地的海产以及各式日用所需，摊位上的货物在阳光下泛着五光十色，无论是摆摊的大娘，还是购物的食客，每个人的脸上都是简单而丰盛的快乐。岛上的居民仿佛是生活的哲学家，工作时神情认真，用餐时一脸喜悦，与世间万物和平相处，心无旁骛地度过每分每秒。对于习惯了车水马龙的都市人而言，这一片土地有着难以名状的奇异之美。a五光十色 b心无旁骛 c车水马龙 d难以名状【知识点】本题考查考生正确使用词语（包括熟语）的能力，能力层次为e级（表达应用）。【答案解析】a 解析：五光十色的意思为形容色泽鲜艳，品种繁多。并非指“光”与“色”，因此不能与“泛着”搭配。心无旁骛的意思为注意力集中在一件事上，心中没有其它的想法（追求）。车水马龙的意思为形容车马来往的繁荣景象。难以名状的意思为无法形容，很难描述。【思路点拨】把握成语意义的方法：了解成语的特点，把握基本义。有的成语中保留了古汉语词语的意思或用古汉语语法结构。如不了解，就可能望文生义。如第1题a项“不刊之论”：“刊”，消除，修改。如果把“刊”理解为“刊登”或“刊载”，那么把这个成语解释为不能刊登的言论，意思就完全相反了。注意成语的出处，把握特殊义。有些成语，来自诗文典故，具有特殊的含义，要力求掌握这种意思，以免自我理解，望文生义。如第1题b项中，“芝兰玉树”，出自晋书谢安传：“譬如芝兰玉树，欲使其生于阶庭耳。”“芝兰玉树”：后指有出息的子弟，而不是语境中“亭亭玉立的树”。体察使用的语境，把握比喻义。有些成语，在使用过程中，出现了比喻义，而其原意就不再使用了，使用成语，也要理解这类词语中产生的比喻义。如第2题中，“江河日下”，原意是“江河的水一天天地向下游流”，后“比喻情况一天天地坏下去”。现在这个成语就不再有“江河的水一天天向下游流”这个意思了，只表示“情况一天比一天坏”。【题文】e03. 下列句子，没有语病的一项是 a近年来，我省加快交通建设的步伐，已基本完善了航空、铁路、公路、水运和多种交通运输方式融为一体的综合立体运输体系。b不仅“金砖五国”希望西方发达国家进一步开放市场，减少贸易壁垒；更希望获得话语权，彻底改变不合理的金融贸易体系。c在社会与文化的变迁中，许多传统工艺美术品作为中国传统文化的重要载体正因为移风易俗而逐步失去受众、市场和创作源泉。d真正的贵族并不是豪宅名车的代名词，良好的修养、优雅的举止，以及丰厚的文化底蕴才是家长送给孩子们真正的最好的礼物。【知识点】本题考查考生正确辨析病句的能力，能力层次为e级（表达应用）。【答案解析】d 解析：a项，不合逻辑，“航空、铁路、公路、水运”与“多种交通运输方式”大小概念不能并列，将“和”改为“等”。b项，关联词语语序不当，“不仅”应移至“金砖五国”之后。c项，句式杂糅，“作为中国传统文化的重要载体”应移至 “许多传统工艺美术品”之前，并添加“，”。【思路点拨】语病题做题思路通常是：疏理出句子的主干和枝叶，看成分是否残缺或者赘余；看句子的主要成分即主、谓、宾之间，句子的枝叶即定、状、补与中心语之间是否搭配；心里默读，看是否有不同的句式混用，语序是否恰当；综合思考，是否符合逻辑思维，表意是否明确。【题文】i04. 把下列句子组成语意连贯的语段，排序最恰当的一项是 新的佛寺，称作“大慈恩寺”，“慈恩”二字，就是要感念慈母的恩德。 贞观二十二年，当时的太子，也就是后来的唐高宗李治，为了追念他的母亲长孙皇后，决定在净觉寺的旧址重新修建一座佛寺。 西安的城南，有座塔，称作大雁塔。大雁塔很出名，今天已经是西安最重要的地标建筑。 这里最早有北魏道武时建立的净觉寺，后来隋文帝又在此修建无漏寺。 大慈恩寺建于唐贞观年间。建寺的地方，在唐代长安城南的晋昌里。 大雁塔下是一座佛教寺庙，称作大慈恩寺。a. b. c. d. 【知识点】本题考查语言表达的连贯能力，能力层次为e级（表达运用）。【答案解析】b 解析：本段主要内容是介绍西安大慈恩寺的由来。先明确大慈恩寺的位置，由“西安城南”引出“大雁塔”，由“大雁塔”引出位于其下的“大慈恩寺”，因此先排；点明建寺时间，继而追溯历史源起，故以时间为序排。【思路点拨】“连贯”是表达中句间排列组合的规则，在具体的答题过程中，可以借助于以下技巧，以提高答题的效率。具体方法为：抓中心。首先要统揽全局，抓中心句，分析句子的性质和作用(如总领句、总结句、过渡句、解说句、观点句、材料句等)，然后分析其他句子是如何围绕中心句来组织的。抓思路。句子中的思路一般指三个方面：时间顺序、空间顺序和逻辑思维的顺序。逻辑顺序，就是人们认识客观世界的具有规律性的顺序。抓标志。语言标志常常表现为：关联词语、暗示性词语、句子之间的对应关系(内容上、形式上)、陈述对象或议论角度、抓句式等等。抓语境。文章要表达的情感或喜或悲或褒或贬，或高昂或低沉，是通过一定的情景色彩渲染而完成的。在同一段文字中，这种基调、气氛、色彩要保持一致。【题文】二、本大题7小题，共35分。【题文】j0阅读下面的文言文，（文中三个“”是为考查而设），完成5-9小题。周泽字稺都，北海安丘人也。少习公羊严氏春秋，隐居教授，门徒常数百人。建武末，辟大司马府，署议曹祭酒。数月，征试博士。中元元年，迁黾池令。奉公克己，矜恤孤羸，吏人归爱之。永平五年，迁右中郎将。十年，拜太常。泽果敢直言，数有据争。后北地太守廖信坐贪秽下狱，没入财产，显宗信臧物班诸廉吏，唯泽及光禄勋孙堪、大司农常冲特蒙赐焉。是时京师翕然，在位者咸自勉励。堪字子稺，河南缑氏人也。明经学，有志操，清白贞正，爱士大夫，然一毫未尝取人，以节介气勇自行。王莽末，兵革并起，宗族老弱在营保间，堪尝力战陷敌，无所回避，数被创刃，宗族赖之，郡中咸服其义勇。建武中，仕郡县。公正廉洁，奉禄不及妻子，皆以供宾客。及为长吏，所在有迹，为吏人所敬仰。喜分明去就。尝为县令，谒府，趋步迟缓，门亭长谴堪御吏，堪便解印绶去，不之官。后复仕为左冯翊，坐遇下促急，司隶校尉举奏免官。数月，征为侍御史，再迁尚书令。永平十一年，拜光禄勋。堪清廉，果于从政，数有直言，多见纳用。十八年，以病乞身，为侍中骑都尉，卒于官。堪行类于泽，故京师号曰“二稺”。十二年，以泽行司徒事，如真。泽性简，忽威仪，颇失宰相望。数月，复为太常。清洁循行，尽敬宗庙。常卧疾斋宫，其妻哀泽老病，窥问所苦。泽大怒，以妻干犯斋禁，遂收送诏狱谢罪。当世疑其诡激。时人为之语曰生世不谐作太常妻一岁三百六十日三百五十九日斋。十八年，拜侍中骑都尉。后数为三老五更。建初中致仕，卒于家。 （选自后汉书儒林列传下）5. 对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（3分）a. 矜恤孤羸矜：矜持b. 皆以供宾客供：供养c. 坐遇下促急坐：因为d. 多见纳用纳：采纳【知识点】本题考查考生理解文言实词在文中的含义的能力，能力层次为b级（理解）。【答案解析】a 解析：“矜”是“哀怜，同情”的意思。【思路点拨】文言文中单音节词居多，一个词往往有好几个义项。理解多义词，要把握它的本义，结合上下文来判断它在句中的含义。一词多义类解题四法：语境推断法。文言实词绝大部分是一词多义的，且词义是不定项的，我们可以结合上下文来判定实词的含义，因为上下文语境是相对稳定的，语境可以帮助我们确定词义。课文迁移法。试题中出现的一些实词解释，课文中大多出现过，可联系课文相应迁移。语法分析法。根据汉语语法知识，主语、宾语大多是由名词、代词充当，谓语大多是由形容词、动词充当，定语大多是由形容词充当，状语大多是由形容词、副词充当。因此可以根据词在句中的语法地位来推断它的词性，进而推知它的词义。代入检验法。对于选择、判断类的词语解释题，最简单的莫过于将所给的义项放入各自的具体语境中去贯通文意，解释准确而无滞碍之处者即为正确答案。6. 填入下列句子“”中的词语，最恰当的一项（3分） 显宗信臧物班诸廉吏，唯泽及光禄勋孙堪、大司农常冲特蒙赐焉 然一毫未尝取人，以节介气勇自行 泽性简，忽威仪，颇失宰相望a. 乃 何 其b. 乃 于 之c. 以 于 之d. 以 何 其【知识点】本题考查考生理解常见文言虚词在文中的意义和用法，能力层次为b级（理解）。【答案解析】c 解析：判断此处填入哪个虚词关键是对文意的把握，如处根据上下文应该填入介词“把”，从而确定是“以”；处若填“何”，则表示是“哪个人”的意思，显然不符文意，从而确定填“于”，表示“在”的意思。【思路点拨】文言虚词的辨析六法：词性分析法。从词性的角度看，许多虚词是兼职的，即在不同的句子中有不同的词性，如“之”有代词、助词、动词三种词性。通过分析词性，以理解其意义和用法。位置分析法。有些虚词在句中的位置不同所起的作用也不同，因而理解虚词的作用和意义时，应从虚词在句中的位置和前后关系、搭配习惯及其使用规律等方面入手。温故求新法。我们应尽量回顾过去学过的有关虚词的例句及有关知识，将这些例句的意义和用法进行比较，从而快速高效地理解句中虚词的用法。语境判定法。一个虚词往往有多种用法，要理解其句中用法，必须根据上下文来确定。语法切入法。即通过分析句中的语法结构去理解虚词在句中的用法。标志识别法。有些虚词是构成特殊文言句式的标志词，如能掌握课文或成语中出现过的一些特殊文言句式中的标志性虚词，就能帮助我们理解虚词在文中的意义和用法。7. 下列文句中，断句正确的一项是（3分）a. 时人为之语/曰生世不谐作/太常妻一岁三百六/十日三百五/十九日斋b. 时人为之语曰/生世不谐作太/常妻一岁三百六十日/三百五十九日斋c. 时人为之/语曰生世/不谐作太/常妻一岁/三百六十日/三百五十九日斋d. 时人为之语曰/生世不谐/作太常妻/一岁三百六十日/三百五十九日斋【知识点】本题主要考查考生文言断句的能力，能力层级为c级（分析综合）。【答案解析】d 解析：注意“曰”“作”“日”这些词。【思路点拨】文言断句可以采用下列方法。一是通读全文，了解大意；二是先易后难，逐步分割；三是借助标志，巧妙断句，如看虚词，找对话标志词，分析修辞手法，重视名词和代词；四是利用句式特点辅助断句。8. 下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（3分）a. 泽为官之前曾开馆授徒，跟从他学习的人常达几百人之多。b. 周泽因为克己奉公的表现，得到皇帝的嘉奖，并视之为榜样。c. 孙堪任县令时拜谒太守，因行步迟缓遭呵斥，立刻解印离开了。d. 周泽生性简朴，不重威仪，不适合任宰相，但敬奉宗庙却非常尽心。【知识点】本题考查考生筛选并整合文中的信息，对原文内容进行分析和概括的能力，能力层次为c级（分析综合）。【答案解析】b 解析：周泽得到皇帝的嘉奖的原因并非“克己奉公的表现”。【思路点拨】筛选文中信息的解题策略：注意陈述主体是否一致。在文言文信息筛选题中，经常存在某些被选文句的陈述主体与题干不一致的情况，而这些文句大多数恰恰是应被排除的选项。因此，在筛选信息时，一定要看所选文句的陈述主体是否与题干一致。注意主体关涉的对象是否一致。题干要求筛选的信息与所选文句透露的信息的契合不仅表现在陈述对象的一致性上，也表现在两处关涉对象的一致性上。明确信息的意义指向。对主体和对象的确认，是为准确筛选信息打下的两个漂亮的外围歼灭战，要最终选出正确答案，还要理解表达信息的概念内涵，明确所要筛选的信息的意义指向。梳理文意句意。对所选文句所在文段大意的准确把握，对所选文句与相邻文句间语意关系的正确理解，可以帮助我们排除错误选项的干扰。辨明行为、品质与功绩、影响等。有些题干要求筛选的信息与所选文句透露的信息有相符相似之处，但题干要求选出的是行为、品质，而文句反映的却是结果，遇到这种情况要认真辨析。9. 根据具体要求分别完成下列各题。（10分）（1）将下列句子翻译为现代汉语。（7分） 堪尝力战陷敌，无所回避，数被创刃，宗族赖之。（4分） 及为长吏，所在有迹，为吏人所敬仰。（3分）【知识点】本题考查考生理解并翻译文中的句子的能力，能力层次为b级（理解）。【答案解析】（4分）孙堪曾经全力迎战而陷入敌阵，他全然不逃避（或：毫不在乎），多处负伤，（最终）宗族依靠他（脱险）。（3分） 到了（孙堪）担任长吏，任职有好的业绩，深受官吏百姓敬重。 解析：（4分）答对“陷敌”“数”“赖”各给1分，答对大意给1分。 答出省略主语“孙堪”给1分，答出被动句给1分，答对大意给1分。【思路点拨】掌握文言文翻译的三条标准。将文言文翻译成现代汉语，通常讲究信、达、雅。所谓信，指的是忠实于原文。原文讲的是什么意思，译成现代汉语后应能如实传达出原文的意思，不能随意增减文意，更不能曲解。所谓达，指的是译成的话要符合现代汉语的规范，要文通字顺，不能虽然忠实原文，却译得句子拗口，令人难读或难懂。至于雅，则是比较高的要求，指的是译成的现代汉语具有较高的表达水平，不但能忠实于原文，还能把原文的意蕴较好地传达出来，文笔流畅优美。（2）周泽和孙堪品行相类，被合称为“二稺”，请结合具体事例说明其中一点相类之处。（3分）【知识点】本题考查考生归纳内容要点、概括中心意思，能力层次为c级（分析综合）。【答案解析】示例：周泽与孙堪都十分清廉。（1分）孙堪的俸禄都用来供养宾客，甚至不顾及妻子儿女；（1分）周泽生性简朴，以致代行司徒之职时，清朴得有失威仪。（1分） 周泽与孙堪都敢于直言进谏。（1分）周泽敢于直言，多次据理力争，还因此获得皇帝的嘉奖。（1分）孙堪在从政期间，多次直言进谏，且意见多被采纳。（1分） 解析：本题的回答建立在对文意的整体理解上，找到相关答题区间，找准关于“二稺”的内容，适当概括即可。【思路点拨】“归纳内容要点、概括中心意思”是指对文中信息进行提炼和综合，对所述事件或所说道理进行综合的判断与推理，它是文言文整体阅读中的重点、难点。一般来说，高考对这一考点的考查，着眼于对整个选文内容要点、中心意思的概括。这就要求在整体把握的指导下，在准确理解词义、句意的基础上，梳理句与句之间的内在联系，依据情理辨清主要信息、次要信息，从而明确文章的内容要点和主旨。文言文参考译文：周泽字稺都,是北海安丘人。年轻时学习公羊严氏春秋,隐居教授（学生）,门生经常有几百人。建武末年,征召大司马府,授任议曹祭酒。才几个月,征召试博士。中元元年,升任黾池令。奉公克己,哀怜孤老羸弱的人,官吏和老百姓都爱戴他。永平五年,升任右中郎将。永平十年,授任太常。周泽果敢直言,多次据理与朝廷争论。后来北地太守廖信因为犯贪污罪被捕入狱,没收他的财产,显宗把廖信的赃物赐给廉洁的官吏,只有周泽及光禄勋孙堪、大司农常冲三个特蒙赏赐。这时京师安定,任职的官员都互相勉励。孙堪字子稺,是河南缑氏人。精通经学,有志向有操守,清白正直,爱惜士大夫,但是从没有在别人身上夺取过哪怕一根毫发,凭耿介气盛自居。王莽末年,战乱四起,宗族中的老弱者也（不得不）在战场上, 孙堪曾经全力迎战而陷入敌阵，他全然不逃避，多处负伤，（最终）宗族依靠他（脱险），郡中人都佩服他的忠义与勇敢。建武中,（孙堪）在郡县为官。公正廉洁,俸禄不给家用,都用来供养宾客。到了（孙堪）担任长吏，任职有好的业绩，深受官吏百姓敬重。（孙堪为官）离官与就职态度分明。（他）曾经被任命为县令,拜见太守,行步迟缓,门亭长谴责孙堪不敬上官,孙堪便解下印绶离去,不去官府。后再次为官出任左冯翊,因为对下属严酷,司隶校尉举奏免了他的官。几个月后,征召为侍御史,再次升任尚书令。永平十一年,授任光禄勋。孙堪清廉,勇于从政,多次直言（进谏）,很多（谏言）被采纳的。永平十八年因病请求退职,担任侍中骑都尉。在任上去世。孙堪的行事与周泽类似,所以京师称他们为“二稺”。永平十二年,（朝廷）用周泽代理司徒的职务,相当于实际授官。周泽生性简朴,不注重威仪,有失宰相的人望。仅几个月,再次担任太常。（他）为政清廉,循规蹈矩,敬奉宗庙。经常带病仍坚持在寺庙中斋戒,他的妻子可怜他老病,进去问他有什么不舒服,周泽大怒,认为妻子触犯斋禁的规定,就收捕她并送至牢狱来表示请罪。那时社会上还怀疑他偏激，行事背离常规。当时的人为此事编了一句话说:“生世不谐,作太常妻,一岁三百六十日,三百五十九日斋。”永平十八年,他被授侍中骑都尉。后来多次退居三老五更之位。建初中退休,死在家里。【题文】k010. 阅读下面这首词，然后回答问题。（7分）望江南 清 吴梅村 江南好，绣帅出针神。雾鬓湘君波窈窕，云幢大士月空明，刻画类天成。【注】绣帅：最好的绣工。湘君：湘水之神。云幢：用作仪仗的一种饰有云纹的旗帜。大士：指菩萨。（1）这是一首难得的以民间刺绣工艺为题材的佳作，词中“雾鬓湘君波窈窕，云幢大士月空明”一句描绘了能工巧匠们手下的绣品的什么特点？（3分）【知识点】本题考查概括诗歌内容的能力，能力层次为d（鉴赏评价）。【答案解析】绣品具有形神俱肖（栩栩如生）、出神入化的精妙。（1分）绣品中，以深渺浩瀚的波涛为背景，湘君云鬓乌黑动人；（1分）在云纹旗幡衬托下，菩萨庄严空灵。（1分） 解析：先整体理解词意，显然是赞美“绣帅”技艺的高超的；再结合具体诗句，知道绣品的主题是“湘君”；再根据题目要求描绘“绣品”特点即可（可从内容角度分析）。【思路点拨】诗歌的内容是指诗歌中描写的物、人、事的总和，是诗歌赖以表现作者情感和作者观点的关键，分析和概括诗歌的内容要结合诗歌中的意象、事物、人物、事件等因素，综合观照，这样才能顺利地解读诗歌，体味作者的创作意图。（2）这首词表达了什么情感？是如何表达的？请结合全词分析。（4分）【知识点】本题考查评价文章的思想内容和表现手法的能力，能力层次为d（鉴赏评价）。【答案解析】这首词表达了诗人对江南绣工精湛技艺（1分）的赞叹之情。（1分）诗人表达赞叹之情的方法，一是直抒胸臆（或：直接抒情），如“绣帅出针神”，将善绣之人称为“帅”，并称赞其“出针”如神，又如“刻画类天成”，称赞其绣品恍如“天成”，非是凡人能及。（1分）一是借助描写间接赞美，诗人细致地描绘了绣品上的形象，各具特点，形神兼似，从侧面表达赞美之情。（1分） 解析：抓住“神”字，在阅读全词后，显然本词表达的是对“绣帅”技艺的赞叹之情；再看表达方式，“绣帅出针神” “刻画类天成”显然属于直接的赞美；而对绣品内容的细致描绘又从侧面烘托了绣工技艺的高超。【思路点拨】如何快速、准确地分析诗歌的思想感情：第一步，抓住诗题。古诗的诗题常常就是诗歌的中心事件。许多古诗诗题的本身就透露出了感情基调。第二步，抓住关键词。有些古诗，诗人在诗中用一两个词语来点明诗的感情，抓住了这些关键词，也就能快速地把握诗歌的感情基调。第三步，抓住题材类型。人们常按题材把古典诗歌分成若干类，同类诗歌的感情基调大体相同。第四步，抓住景物形象特点。景物形象可分为“乐景”和“哀景”两类。第五步，抓住典型意象。作品中所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”；“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。它既是现实生活的写照，又是诗人审美创作的结晶和情感意念的载体。意象是融入了主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表现的主观情意。要熟记笔记和读本上常见意象的内涵。【题文】l011. 补写出下列名句名篇中的空缺部分。（任选3题，多选只按前3题计分）（6分）（1）故不积跬步， ； ，无以成江海。（荀子劝学）（2） ， ，道之所存，师之所存也。（韩愈师说）（3）庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 ， 。（李商隐锦瑟）（4）冰泉冷涩弦凝绝， 。 ，此时无声胜有声。（白居易琵琶行）【知识点】本题考查考生默写常见的名句名篇的能力，能力层次为a(识记)。【答案解析】（1）无以至千里 不积小流（2）是故无贵无贱 无长无少 （3）沧海月明珠有泪 蓝田日暖玉生烟 （4）凝绝不通声暂歇 别有幽愁暗恨生 解析：注意“贱”“凝”“幽”等字的书写。【思路点拨】四句话都是教材中的名句名篇，并且都是要求背诵的篇章，需要结合上下文准确填写。考查默写，立足于“常见”，难写的、易错的句子很少，整体难度较低。该类题要提醒考生平时加强背诵，注意难写字和易错字的正确书写。考到学习态度、感伤情怀、崇高爱国思想、优美意境、对历史的思考、各家学派进步思想等。平时要重视提高人文素养。要提醒考生熟记熟背考纲规定篇目。【题文】三、本大题4小题，共16分。【题文】m0阅读下面的文字，完成12-15小题。谈写字沈从文社会组织复杂时，所有事业就得“分工”。任何一种工作，必需要锲而不舍的从事多年，才能够有点成就。当行与玩票，造诣分别显然。多数人若肯承认在艺术上分工的事实，那就好多了。不幸得很，中国多数人大都忽略了这种事实。都以为一事精便百事精。尤其是艺术，社会上许多人到某一时都欢喜附庸风雅，从事艺术。唯其倾心艺术，影响所及恰好作成艺术进步的障碍，这个人若在社会又有地位，有势力，且会招致艺术的堕落。最显著的一例就是写字。 写字算不算得是艺术，本来是一个问题。但我们不妨从历史来考察一下，看看写字是不是可称为有艺术价值。就现存最古的甲骨文字看来，可知道当时文字制作者，在点线明朗悦目便于记忆外，已经注重到它个别与群体的装饰美或图案美。到铜器文字，这种努力尤其显然（商器文字如画，周器文字极重组织）。此后大小篆的雄秀，秦权量文字的整肃，汉碑碣的繁复变化，从而节省为章草，整齐成今隶，它那变革原因，虽重在讲求便利，切合实用，然而也就始终有一种造形美的意识存在，因为这种超实用的意识，浸润流注，方促进其发展。我们若有了这点认识，就权且承认写字是一种艺术，似乎算不得如何冒失了。 写字的艺术价值成为问题，倒恰好是文字被人承认为艺术一部门之时。史称熹平时蔡邕写石经成功，立于太学门外，观看的和摹写的车乘日千余辆，填塞街陌。到晋有王羲之作行草书，更奠定了字体在中国的艺术价值，不过同时也就凝固了文字艺术创造的精神。从此写字重模仿，且渐重作者本人的事功，容易受人为风气所支配，在社会上它的地位与图画、音乐、雕刻比较起来，虽见得更贴近生活，切于应用，令人注意，但与纯艺术也就越远了。字的艺术价值动摇，浮泛而无固定性，令人怀疑写字是否艺术，另外有个原因，不在它的本身，却在大多数人对于字的估价方法先有问题。一部分人把它和图画、音乐、雕刻比较，便见得一切艺术都有所谓创造性，唯独写字拘束性大，无创造性可言。并且单独无道德或情感教化启示力量，故轻视它。这种轻视无补于字的地位，自然也无害于字的艺术真价值。轻视它，不注意它，那就罢了。到记日用账目或给什么密友情人写信时，这轻视它的人总依然不肯十分疏忽它，明白一个文件看来顺眼有助于目的的获得。轻视字的艺术价值的人，其实不过是对于字的艺术效果要求太多而已。糟的倒是另外一种过分重视它而又莫名其妙的欣赏者。这种人对于字的本身美恶照例毫无理解，正因其无理解，便把字附上另外人事的媒介，间接给他一种价值观。把字当成一种人格的象征，一种权力的符咒；换言之，欣赏它只为的是崇拜它。前年中国运故宫古物往伦敦展览时，英国委员选画的标准是见有乾隆皇帝题字的都一例带走。中国委员当时以为十分可笑。其实中国艺术鉴赏者，何尝不是同样可笑。近年来南北美术展览会里，常常可以发现吴佩孚先生画的竹子，冯玉祥先生写的白话诗，注意的人可真不少。几个比较风雅稍明绘事能涂抹两下的朝野要人，把鬻画作画当成副业收入居然十分可观。山东督办张宗昌虽不识字，某艺术杂志上还刊载过他一笔写成的虎字！书画并列，尤其是写字，仿佛更容易玩票，无怪乎游山玩水时，每到一处名胜地方，当眼处总碰到一些名人题壁刻石。若无世俗对于这些名人的盲目崇拜，这些人一定羞于题壁刻石，把上好的一堵墙壁一块石头脏毁，来虐待游人的眼目了。 所以说，“分工”应当是挽救这种艺术堕落可能办法之一种。本来人人都有对于业余兴趣选择的自由，艺术玩票实在还值得加以提倡。然而必需认识分工的事实，真的专家行家方有抬头机会，这一门艺术也方有进步希望。1937年4月 （选自沈从文龙凤艺术，北京十月文艺出版社，2013年，有删节）1213题为选择题。请在答题卡“选择题答题区”作答。（12题选对一项给2分，选对两项给5分，多选不给分）12. 下列对于对各历史时期字所具有的艺术价值的说法，符合文意的两项是（5分） a甲骨文字点线明朗，初具装饰美或图案美，但不便于记忆。 b铜器文字更注重装饰美或图案美，或如画，或重结构组织。 c大小篆书的字型雄奇秀美，秦权量文字则体现为整齐肃整。 d汉代碑碣上的文字极其繁复但富于变化，以造形美为目的。e章草笔划简省，今隶讲究整齐，便利实用，而不重造形美。【知识点】本题考查考生理解文中重要概念的能力，能力层次为c（综合分析）。【答案解析】b、c 解析：a项，甲骨文字便于记忆； d项，汉代碑碣上的文字注意到造形美，但并非以之为目的； e项，“虽重在讲求便利，切合实用，然而也就始终有一种造形美的意识存在，因为这种超实用的意识，浸润流注”，此句的意思是章草、今隶在“讲求便利，切合实用”的同时，也注重“造形美”。【思路点拨】回答本题，需要在整体把握文本的基础上进行分析归纳。先审清题干“对各历史时期字所具有的艺术价值的说法，符合文意的两项”的要求，后把备选项与文本内容逐项比对，判断对错。理解文中重要概念的含义的方法：对概念的理解要以准确判断其本质属性为基础，通过筛选文章有关重要信息，选取揭示概念特征的信息组织答案。对概念的理解要在整体把握全文的基础上，结合概念所处的具体语境来理解。13. 下列说法不符合文意的一项是（3分） a在艺术上想一事精便百事精是相当困难的，不专心从事一事难以有所成就。 b即使是轻视写字的艺术价值的人在生活实际中也会意识到写字顺眼的重要性。 c吴佩孚、冯玉祥等虽是军人出身，但画的竹子、写的白话诗同样令人赞赏。 d人人都可以有自己的兴趣爱好，艺术玩票亦无可厚非，但要正确区分对待。【知识点】本题考查考生筛选和整合文章信息的能力，能力层次为c（综合分析）。【答案解析】c 解析：文中举“吴佩孚先生画的竹子，冯玉祥先生写的白话诗”常常出现在“近年来南北美术展览会里”，且“注意的人可真不少。”，并非对其表示赞赏，而是以此论证“中国艺术鉴赏者”也常是只看是否名人，而不真正关注作品的艺术品质。【思路点拨】做“筛选并整合文中的信息”类题目，首先要确认与题目要求有关的信息区间，然后把所给选项的信息与原文中的内容进行对应比较，最后紧扣语境，结合题干中的相关要求准确筛选。第一步，把握全文主要内容。“筛选并整合文中的信息”涉及的内容一般范围比较大，所以把握全文主要内容是筛选和整合的基础。具体来说，要探究文章的观点，把握作者在文中体现的态度，筛选出文中使用的论据等。对文章主要内容有个整体的把握，筛选和整合信息时才会心中有数。第二步，把握题干，确定答题区间。阅读题干的设置常包括三个方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。前两者是显性的，而后者是隐性的，但又是最关键的，审题时要通过分析前两者把握命题意图。信息筛选的主要依据是题干和文本。明确题干要求后，就要回到文本上来，迅速找到筛选区域，找准与试题的选项对应的原句。第三步，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。14. 作者为什么要讨论写字算不算得是艺术？（4分）【知识点】本题考查考生分析文章思路的能力，能力层次为c（综合分析）。【答案解析】作者认为写字本身因包含有超实用的美的意识而具有艺术价值，（1分）所以可视作一种艺术；但是因为晋代以后，人们写字偏重模仿，（1分）并逐渐将写字者的名声地位看得太重，以致脱离了艺术本身，（1分）这正是作者在本文所要批判的。（1分） 解析：通读全文，给文章划分段落层次，再概括层意即可；概括时抓各段的中心句。【思路点拨】解答文章思路类题目的答题切入点是：从论述类文章文体特征、论题、大致内容、观点与材料的关系入手。从能体现结构思路的标志性词语入手。从能体现文章结构思路的重要语句入手。论述类文章常运用到各类句子来提示文章内容之间的关系，如果我们能及时找出，将会帮助我们更好地分清结构、理清思路。15. 结合文中的观点，谈谈你对下面沈从文先生这个“建议”的理解。（4分）因此我想附带一个建议，即盼望现代画家再莫题跋。尤其是几位欢喜题跋的画家，题跋常破坏了画的完美！【知识点】本题考查考生对作品的个性化阅读和有创意的解读的能力，能力层次为f（探究）。【答案解析】作者认为人往往只能精专于一个方面，（1分）既是画家所长即为作画，而非写字，那么所写的字可能反倒破坏了画的完美；（1分）又或者因为画家有名望（1分）而随意题跋，则更是功利性的行为，（1分）是对艺术的破坏。 解析：此类题目虽然有一定的开放性，但答案必须以文本为依据，即不论从何角度探究,归根结底是基于对文本的准确理解，从文本中提炼观点，切不可空发议论。首先，在阅读文本的基础上，明确“建议”的具体内容；第二，谈自己的理解；第三，整合形成答案，注意条理清晰。【思路点拨】分析的具体做法是：整体解读，筛选出文中直接表明作者观点态度的语句。分析文章的中心内容，把握作者的基本观点和态度。分析文中的材料，把握作者观点态度。从结构分析入手，把握文章的主要观点。分析作者对有关事物的评价，把握引述材料隐含的作者的真实意图。这一点是论述文阅读考查的重点。阅读时要在筛选整合有关信息的基础上，抓住材料评论或议论性的文字，推求材料与作者意念之间复杂的关系。通过对文中不同观点、不同态度的比较，辨析作者的观点和态度。有两种方法：(1)正反对比：要通过上下文来对比两者或几者的观点，分析作者的观点。(2)相似辨析：有些观点不是明显地对立，而是相容、相交、发展、递进，需要仔细辨析。【题文】四、本大题为选考内容的两组试题。每组试题3小题，共15分。 选考内容的两组试题分别为“文学类文本阅读”试题组和“实用类文本阅读”试题组，考生任选一组作答。作答前，务必用2b铅笔在答题卡上填涂与所选试题组对应的信息点；信息点漏涂、错涂、多涂的，答案无效。（一）文学类文本阅读【题文】n1阅读下面的文字，完成16-18小题。写生世界（下）丰子恺去年冬天我曾在这写生世界（上）中描写过我幼时所漫游的写生世界的光景，但只写了静物一段就中止了，现在我就来继续描写我青年时代的艺术的心吧。说出来真是不恭之至：我小时在写生世界中，把人不当作人看，而当作静物或景物看。似觉这世间只有我一个是人。我在学校里热心地描写石膏头像的木炭画，半年后归家，看见母亲觉得异样了。母亲对我说话时，我把母亲的脸孔当作石膏头像看，只管在那里研究它的形态及画法。我虽在母亲的怀里长大起来，但到这一天方才知道我的母亲的脸孔原来是这样构成的！她的两眼的上面描着整齐而有力的复线，她的鼻尖向下钩，她的下颚向前突出。我惊讶我母亲的相貌类似德国乐剧家华葛内尔瓦格纳（wagner）的头像！我正在观察的时候，蓦地听见母亲提高了声音诘问：“你放在什么地方的？你放在什么地方的？失掉了么？”母亲在催我答复。但我以前没有听到她的话，茫然不知所对，支吾地问：“什么东西放在什么地方的？”母亲惊奇地凝视我，眼光里似乎在说：“你这回读书回家，怎么耳朵聋了？”原来我当作华葛内尔头像而出神地观察她的脸孔的时候，她正在向我叙述前回怎样把零用钱五元和新鞋子一双托便人带送给我；那便人又为了什么原故而缓日动身，以致收到较迟；最后又诘问我换下来的旧鞋子放在什么地方的。我对于她的叙述听而不闻，因为我正在出神地观察，心不在焉。我读figure drawing人体描法（这是一册专讲人体各部形状描法的英文书），读到普通人的眼睛都生在头长的二等分处一原则，最初不相信，以为眼总是生在头的上半部的。后来用铅笔向人头实际测量，果然从头顶至眼之长等于从眼至下颚之长。我知道了这原则，我非常感佩！欢喜之极！从此时时留意，看见了人头便目测其中的眼的位置，果然百试不爽。有一次我搭了西湖上的小船到岳坟去写生。搭客众多，船行迟迟。我看厌了西湖的山水，再把视线收回来看船里的搭客。我看见各种各样的活的石膏模型，摇摇摆摆地陈列在船中。我向对座的几个头像举行目测，忽然发见其中有一个老人相貌异常，眼睛生得很高。据我目测的结果，他的眼睛决不在于正中，至少眼睛下面的部分是头的全长的五分之三。figure drawing中曾举种种不合普通原则的特例，我想我现在又发见了一个。但我仅凭目测，不敢确信这老人是特例。我便错认这船为图画教室，向制服袋里抽出一枝铅笔来，用指扣住笔杆，举起手来向那老人的头部实行测量了。船舱狭小，我和老人之间的距离不过三四尺，我对着他擎起铅笔，他以为我是拾得了他所遗落的东西而送还他，脸上便表出笑颜而伸手来接。这才使我觉悟我所测量的不是石膏模型。我正在惭悚不知所云的时候，那老人笑着对我说，“这不是我的东西，嘿嘿！”我便顺水推船，收回了持铅笔的手。但觉得不好把铅笔藏进袋里去，又不好索性牺牲一枝铅笔而持向搭船的大众招领，因为和我并坐着的人是见我从自己袋里抽出这枝铅笔来的。我觉得自己的脸上发热了。后来我在人体画法的书上读到：老人因为头发减薄，下颚筋肉松懈，故眼的位置不在正中而稍偏上部。我便在札记簿上记录了一条颜面画法的完全的原则：“普通中年人的眼位在头的正中，幼儿的眼，位在下部，老人的眼稍偏上部。”又有一次我在一个火车站上等火车，对面来了一个卖花生米的江北人。他的脸孔的形态强烈地牵惹了我的注意，那月台立刻变成了我的图画教室。我只见眼前的雕像脸孔非常狭长，皱纹非常繁多。哪一条线是他的眼睛，竟不大找寻得出。我曾在某书上看到过“舊字面孔”一段话，说有人的脸孔像一个“舊”字。这回我所看见的，正是舊字面孔的实例了。我目测这脸孔的长方形的两边的长短的比例，估定它是三与一之比。其次我想目测他的眼睛的位置，但相隔太远，始终看不出眼睛的所在。远观近察，原是图画教室里通行的事，我不知不觉地向他走近去仔细端相了。并行在这长方形内的无数的皱纹线忽然动起来，变成了以眉头为中心而放射的模样，原来那江北人以为我要买花生米，故笑着擎起篮子在迎接我了。“买几个钱？”他的话把我的心从写生世界里拉回到月台上。我并不想吃花生米，但在这情形之下不得不买了。“买三个铜板！”我一面伸手探向袋里摸钱，一面在心中窃笑。我已把两句古人的诗不押平仄地改作了：“时人不识予心乐，将谓要吃花生米。” （选自丰子恺艺术随笔，上海文艺出版社，2012年，有删节）16. 文中记叙了“我”年青时写生观察的哪三个例子？其用意各是什么？（6分）【知识点】本题考查考生筛选和整合文章信息，概括文章内容的能力，能力层次为c（综合分析）。【答案解析】放假回家对母亲样貌的观察，（1分）表现了“我”开始学习人物写生后对以往熟悉的人形成了全新的观察视角；（1分）在船上对老人眼睛位置的观察，（1分）体现了“我”对书本知识的细致检验与在实际生活中发现问题的专业态度；（1分）在火车站站台对买花生米的江北人“舊字面孔”的观察，（1分）表现了“我”全心沉迷于写生观察而获得的精神上的愉悦。（1分） 解析：回答本题，需要在整体把握文本的基础上进行分析归纳找到相关的答题区间即找准三个例子；再根据例子分析具体用意；最后形成答案，注意语言的概括性。【思路点拨】本题考查的是对文章信息的筛选与整合能力。在文章中往往表现出阐述的多角度、全方位的复杂性，这是阅读的难点所在。因此，在阅读中一定要把握关键，具体辨别，严格筛选，这样才能在众多的材料中略过那些无关的信息，抓住主要信息。辨别哪些信息是同一关系，哪些信息是包容关系，哪些信息是并列关系等等。通过整体阅读，筛选和把握作者的主要观点态度。17. 文中两处画线句分别体现了“我”怎样的心情？请结合上下文分析。（6分） 我觉得自己的脸上发热了。 我一面伸手探向袋里摸钱，一面在心中窃笑。【知识点】本题考查考生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力，能力层次为d（鉴赏评价）。【答案解析】表现了“我”非常之不好意思，羞赧之情。（1分）“我”因为太专注于对老人眼睛的观察，竟在船上不由自主地掏出铅笔进行测量，（1分）当“我”意识到自己的失态之后感到害羞而又无从掩饰。（1分）体现了“我”获得了艺术发现之后的喜悦之情（1分），同时因沉迷于观察而不得不以买花生米来掩饰自己不太合理的观察举动（1分），“我”的笑还包含着一点自嘲。（1分） 解析：首先，明确语句的内容；第二，结合语境，合理揣摩人物心理；第三，整合答案。注意一定要结合上下文考虑语句含义，抓住语句关键点，如“热”，“窃笑”等。【思路点拨】理解句子的含意，可以用这样的方法：建立起“六看”思维模式。所谓“六看”，指句内三看，句外三看。句内三看：一看句子关键词语，二看句子内部结构关系，三看句子本身表达特点。句外三看：一看该句位置特点(或在段首、开头，或在段尾、文末等)，二看相邻句，三看段、章的中心。答题时应注意概括抽象的句子具体化，先分析句子本身修饰语的意义，然后抓住文段中解释说明或者论证这些句子的支撑句，探讨其具体含意；生动具体的句子概括化，即把形象生动具体的关键词语作抽象化处理。18. 文章写的只是“我”年青时的写生经历，为什么以“世界”入标题？（3分）【知识点】本题考查考生对作品的个性化阅读和有创意的解读的能力，能力层次为f（探究）。【答案解析】“我”年青时全身心沉浸于写生之中，不计场合，不论对象，写生就是“我”生活的全部，（1分）以“世界”一词入题目，突出了“我”对写生观