小学数学人教2011课标版三年级新人教版小学数学三年级上册四边形.docx

四边形教学素材授课教师宋娟年级班级三学科数学课题四边形教学内容： 选自人教版数学三年级上册第3436页。 设计理念： 数学课程标准指出：“教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。” 本节课的教学设计力图体现“学生是课堂教学活动的主体”的思想，以各种图形为素材，关注学生的生活经验，以一系列实践活动为途径，探究四边形的特征，培养和发展学生的空间观念。 学情与教材分析： “四边形”这节课是在学生已学习了三角形、认识了长方形和正方形的基础上进行教学的。教材选择了许多与学生生活息息相关的题材作为素材，注重学生已有的生活经验，将视野从课堂拓宽到生活的空间，引导他们去观察生活，从现实世界中发现有关空间与图形的问题。根据学生的年龄特点及认知规律，教材对四边形的概念没有下严格的定义，因此让学生感知四边形的特征是目标之一，更重要的是要在学生掌握四边形特征的基础上发展学生的空间观念教学目标： 1.直观感知四边形，能从各种图形中区分出四边形，了解四边形的特征；进一步认识长方形和正方形，知道长方形的对边相等，正方形的4条边都相等，并且它们的4个角都是直角。 2.通过找一找、涂一涂、画一画、分一分等活动，培养学生观察比较、动手操作和抽象概括能力。 3.让学生感受到生活中的四边形无处不在，体会数学的价值，进一步激发学生的学习兴趣。 教学重、难点： 感知四边形的特征，能区分和辨认四边形。 教法学法： 1联系生活，展开教学。 在设计这节课时，我充分利用生活实际的情境：各种四边形引入教学，从物体表面找出四边形。与生活经验联系起来，让学生感受到图形无处不在，激发学生学习数学的兴趣。 2创设情境，提出问题。 几何图形的特征，对于小学生来讲都比较抽象。所以我尽量提供各种感性材料，让学生通过观察、比较，抽象出四边形的共同特点，然后再通过学生动手折一折、画一画等活动，找出长方形和正方形的特征，给学生充分的时间和空间进行交流、思考，使学生对四边形有鲜明、生动和形象的认识. 3小组合作，探究新知。 在教学中鼓励学生与同伴交流，引导学生展开讨论，如以小组合作的形式给四边形的特征，一方面使学生学会分工、协作，一方面在这种面对面的交流中，各种层次的学生互相影响，取长补短。教学程序： （一）、创设情境，引出新知 （二）、初步感知，发现特征 1、观察，我们找出的“四边形”有什么共同的特征吗？（在小组内说一说，学生汇报、互交流。） 2、说一说生活中哪些物体表面的形状是四边形的。 （三）、动手操作，拓展新知 长方形和正方形的特征： 1、分小组说一说长方形和正方形的特征。 2、拿出你手中的三角尺和直尺，动手折一折、比一比、量一量它们的角和边，你发现了什么？ 3、小组汇报交流。 板书设计： 在数学教学中,充分运用板书,能使教材内容的要点及逻辑关系通过简明的文字符号形象地体现出来,使学生通过具体的表象由感性认识上升到理性认识,从而加深对教材内容的理解,引发强烈的学习兴趣,强化对知识的记忆,提高数学质量。结合本节课教学我设