浅谈情感教育在中学数学课堂教学中的运用 --毕业论文.doc

【标题】浅谈情感教育在中学数学课堂教学中的运用 【作者】江来 【关键词】教育数学教学情感 【指导老师】白永娟 【专业】数学与应用数学 【正文】1引言目前，在中学数学课堂教学中，我观察到这么几个现象：班主任教的学科学生成绩好于非班主任教的学科；学生喜欢的教师所任教的学科成绩好于不喜欢教师任教的学科成绩；教学过程中，有的学生与教师关系融洽，有的学生对教师冷若冰霜：做题目时，如果顺利地解决了难题，学生会感到满意、快乐，难题解决不了时会感到痛苦、沮丧。这一系列现象产生的根本原因是我们的教育对象是有着复杂的心理特点并且有着丰富情感的中学生。虽然情感不能直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、坚持、调节等作用。尤其是在升学考试的压力下,情感教育往往被忽视。而真正有效的数学课堂教学离不开学生的主体参与,积极向上的情感教育是学生主体参与的动力。在数学课堂教学中,实施情感教育,树立正确的数学观,唤起学生积极的数学情感体验,是数学课堂教学中一种有效的教学策略6。因此，重视情感的培养和作用不仅能提高课堂学习效率而且对学生能力和素质的培养也是有益的。2背景知识情感是沟通的媒介,是理性发展的动力。“没有情感，就从来没有,也不可能有人对真理的追求”(列宁语)。有爱才会有真正的教育。我们确信,人只有被当人的时候,他的创造性才智才能得以最大限度地发挥；人,只有被人充分尊重的时候,才会真正懂得如何尊重他人,尊重自身;人,只有在情感健康的时候,才能整体和谐发展4。学生的情感,最大的特点是直觉性与不稳定性,他们对事物的感知往往是凭直觉上的好恶,而不是经过理性地分析,而且一旦他们觉得外界事物不合自己的口味,就会变得兴趣索然,甚至产生逆反心理。在教学中要注意学生情感的变化,加强情感的协调,目的是促进学生学习、实践能力的提高7。教育是人的发展,人的发展是按照认知、情感两个维度进行的,并且是两者的平衡发展,互相作用,否则其发展势必受到影响,但是现代社会过度强调物质的发展,教育也随之高度关注人的认知世界3。情感教育即是情感领域的教育,它是教育者依据一定的教育教学要求,通过相应的教育教学活动,促使学生的情感领域发生积极的变化、产生新的情感、形成新的情感领域的过程。情感教育不仅是促进人的智力发育的一种手段,而且是以促进人自身的和谐发展及生活幸福为目的教育活动。素质教育是一种尊重学生主体的教育。其目的就是要充分发挥学生的积极性和主动性,以实现学生的全面发展。要达到这个目的,实施情感教育尤为重要。“没有情感的教育是苍白无力的教育。”所以要用尊重、体贴、关怀去充实学生;用爱的温暖去感化学生;用信心、诚心、恒心教育学生,特别是差生。点燃差生情感之冰时,学生才能真正热爱学习,并走上健康的人生道路。情感教育就是关注学生情感、态度和价值观,促进学生健康发展的教育,它对学生的全面成长,尤其是健全人格的形成具有非凡的价值。需要指出的是情感教育是学校教育的一个有机组成部分,倡导情感教育是要呼唤教育的情感回归,是要实现教育关怀人的本质。具体表现在以下几个方面3：1.情感教育是教育本质的体现教育活动是人类所特有的社会活动,在人类走向文明的漫长过程中,教育担负着健全人的心智、培养人的精神的责任。情感教育能使学生更好、更健康地从自然人向社会人发展,这样的人能有一个健康、快乐的、情感;这样的人能友善地与人相处,能理解、宽容他人;这样的人能对生活、学习、工作充满热情,勇于克服困难;这样的人能热爱生命、热爱自然、热爱生活、热爱人类,因此有人说情感教育就是幸福教育、愉快教育,这是当下教育所应追求的。我认为只有加强情感教育才能回归教育培养“人”的本义,也才符合培养人才的教育目的。2.情感教育是学生学习动机形成的基础培养人才的前提,是使学生具有良好的学习动机,帮助学生打下扎实的知识基础。对于情感在学习中的作用,我国的孔子就曾认为:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有“乐之者”才会对学习有极大的热情,好学不倦,积极主动地探求新知,因此只有重视对学生的情感教育,才能调动学生学习兴趣,激发学生学习热情,才能促使学生良好学习动机的形成。3.情感教育是良好人际关系形成的保障随着社会经济活动领域里全球化的趋势,不同国家、不同民族的之间的交流、合作成为彼此的必需,正因如此,与人协作、与人交往的能力越来越受到人们的重视,良好的人际关系是取得成功的一半保证。在人际交往中,情感具有“心理监控器”的作用,能帮助个体正确认识自我、控制情绪,同时了解他人感受、增强理解,因而有助于人们通过情感表达和交流,进行人际沟通,消除彼此间因文化、认知、性格等差异而产生的误会、隔阂,使合作活动顺利进行。4.情感教育是塑造学生健全人格的手段情感因素影响个性倾向,影响着人的心理健康。在愉悦的情绪、情感状态下,学生的,思维敏捷,有利于接受新知识和解决难题。道德智慧的形成、情感体验的升华、人格健全的程度、社会适应性的高低等都与情感的发展密切相连,所以,重视情感教育能够在发展学生智力因素的同时,注重和发展他们的非智力因素,帮助学生学会自我控制情绪,增强心理承受能力和社会适应能力,促进学生身心健康成长,有利于健全人格的形成。3当前情感教育的不足当前情感教育并未能很好地体现教育的宗旨“为了每一位学生的发展”,主要表现有以下几方面3：3.1情感教育不受重视在教学过程中情感教育被看成是促进知识掌握的辅助手段,而不是教育的本身。正如叶澜教授所说64页“不少教学论著作也强调教育过程中要注意调动学生的情感,对情感的重视,实际上只是把它作为服务于学习的手段”。我们在现实中也会发现,许多教育工作者从方法、手段上探讨情感教育的应用问题,但这些研究还是着眼于情感的服务角色,仅是对情感的表现形式与认知关系的分析,而没有从情感本质意义上去探讨情感的内涵,而情感自身就是所要教育的内容。3.2情感教育理解错误把情感教育简单地理解为关爱学生、满足学生的需要,表面看这并没有错,问题是关爱学生什么、满足学生哪方面需求。现实是教育者往往根据学生的表面现象按自己的理解去判断、选择关爱的内容和学生的需求,结果往往是事与愿违。教师关爱的不是学生真正需求的,没有触动学生的情感和心灵,甚至成为负担,也就难以达到应有效果。3.3情感教育实施方式不当在教学实践中,不少教师把情感过程等同于认知过程,重视情感的驯化,忽视情感的提升和发展,重视行为的规范,忽视心理的感受和发育。把学生当作教化的对象,不是从人的需要发展考虑,而是从社会管理和规范出发,过于强调对他人、对社会的情感,忽视学生自身情感的体验,这种说教式的方式会引起学生心理的排斥反应,教育结果适得其反。同时，情感教育还是打开学生学习兴趣的启动器和培养学生健全人格的重要手段。多年来，我们的数学课堂教学落入应试教育的误区，一切唯应试、升学是从，情感教育处于被忽视的地位。而素质教育的提出，要求数学课堂教学也要进行相应变革与创新。标准中明确提出“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考”，“关注学生在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心”。现在很多学生对数学有畏难情绪，对数学学习缺乏自信，觉得数学课堂学习枯燥乏味。笔者通过调查发现，部分学生喜欢某一学科在很大程度上与他喜欢该老师的课堂有关。要使学生对数学产生兴趣，在数学课堂教学中进行情感教育是必不可少的。苏霍姆林斯基曾提出“学校的中心任务之一就是培养学生道德的、理智的、审美的高尚情操”。在数学课堂教学中，教师的言行将对学生形成潜移默化的影响，如果我们的老师在数学课堂教学中没有注意情感教育，那么他的教学是失败的。教师只有注重情感教育，以平等地位和学生相处，尊重学生人格，提高学生自尊心和自信心，发展学生个性，才能把学生积极的情感体验引导到教育内容的轨道上来，才能使学生形成健全的人格。4情感教育实施的基本途径善于运用情感教育于数学教学之中，不仅是对数学教学工作更高层次的要求，也是当前素质教育的需要。根据九年义务教育数学教学大纲要求的情感思想目标，借鉴布卢姆目标分层原理：接受反应价值组织性格化。我们把学生的情感发展过程及相对应的情感教育大致分为如下三个由低到高的阶段：形成保持内化2。4.1营造环境，使学生形成积极的情感体验4.1.1热爱学生，建立融洽的师生关系成语“爱屋及乌”比喻爱一个人会连带到其他有关的事物。同样，如果学生对老师产生良好的情感，则一定会迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极的教育力量。因此，教师应当从思想、生活、学习上关心学生，了解他们在想什么，需要什么，有什么困难，了解他们的生活习性，学习特点和兴趣爱好，建立良好的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。实习的时候，我们第一周的主要任务是听课，我几乎每天都在后面听课，顺便看看同学们的学习情况，练习时，看看同学们了解的程度，每次练习时，我都看见旁边的一位同学因为粗心而把题做错，我也因此而每每提醒他，时间一长，他就开始喜欢我，和我聊天、谈心。甚至他对待数学的兴趣由无到有，而且更加喜欢它，在接下来的一个月表现了出来，即每天用心思考数学问题，不懂就问，也逐渐形成预习的习惯。同时，情感教育也是转化差生的有效办法，具体表现在1：1.转化差生要有爱心首先对那些反应迟钝,理解能力差,性格内向、意志薄弱的学生,教师应赋予爱心。后进生要么成绩差,要么习惯差。因此改变他们的习惯和不良行为是一个过程。作为班主任,应该充分利用集体的力量,用爱的语言,用爱的行为,去感化和温暖他们的心灵。在教育过程中,既要严格要求又要具有爱心,而且还要让学生真切体会到你“严”中的“爱意”。我们应当把差生当作爱的重点对象,而不是监管对象,注重德育工作的人文关怀,不能简单,更不能急于求成,批评教育不注意场合、方式,每每用请家长、处分的法宝,虽然老师自以为是好心为了帮助学生克服缺点,改正错误,但结果却适得其反,甚至引起学生的反抗,严重的还会导致不良后果。教育家陶行之先生说过:“要注意你的教鞭下的瓦特,你的冷眼中的牛顿,你的讥笑中的爱迪生。”热爱并尊重每一位学生,尤其是后进生,要使他们感受到你对他们的关怀,这样在爱的沐浴中,会收到良好的教育效果。2.转化差生要有信心我在和学生的交谈过程中,从不忽视后进生的闪光点,他们身上也有很多可取之处,利用这种方法点燃他们积极向上的感情之火,使他们得到愉悦的感情体验,激发内在的潜能,使他们从心理感到老师真正为他们好,在转化学生的过程中,我很重视学生平时所露出来的情感,对于积极的感情给予保护引导,对于消极的感情采用调节、转移或沟通的办法。3.转化差生要有诚心“没有感情的教育是苍白无力的教育”。在班级教育工作中,实施情感教育,是学生身心发展的需要,尤其是后进生。由于传统应试教育的影响,不少教师只偏爱品学兼优的学生对差学生则冷眼相看,更有甚者不尊重其人格,随意体罚他们,对其挖苦讽刺,严重地伤害了这部分学生的自尊心,致使他们情绪多变,情感不稳,甚至自暴自弃,而且随时出现偏激行为。心理学告诉我们,每个人都渴望得到人们的理解和尊重,而差生这种要求更强烈,就拿我们班的几位同学来说,平时缺乏自制,易受他人及外界的干扰,学习意志薄弱,厌学情绪较浓,导致学习成绩迅速下降,进而干扰课堂秩序,这样同学们看不惯,任课老师有怨言,这就更使他们产生敌对情绪,自暴自弃,我了解情况后,我没有当同学的面训斥、挖苦,而是了解情况后,进行家访,分析了根源危害,并要求其家长配合班主任共同做好学生的思想转化工作。在经过反复的“动之以情,晓之以理”的谈话里,我们赢得了相互尊重,相互信任。这样,他们也都慢慢地转变了。4.转化差生要有恒心每个差生都与长期爱不良影响,接受不正确的教育有关。就拿我们班的一个男生来说,由于长期养成自由散漫习气,因此,上课说话、不值日、不上操等现象经常发生,对学习毫无兴趣,对这样的学生转化工作不能急于求成要有恒心。人常说“冰冻三尺,非一日之寒”。故此,我在做好家长工作的同时,抽出时间单独对他指导,采取逐步帮助他改正错误的办法,一滴一点地提出要求,帮他制定目标,然后落实;再制定,再落实。然而时隔不久,他的一些老毛病又犯了,这更使我清楚意识到,转化差生工作不是一时半时就成功的。必须持之以恒,常抓不懈。于是我又不厌其烦地和他谈心,以增强其改正错误的勇气和信心,这样一步一步提高要求,循序渐进,并及时指出努力方向,使他不断进步,功夫不负有心人。他终于被我的恒心所感动了,不良行为得到了控制从而避免他流向社会,给社会增加负担。总之,心灵的桥梁要用情感去架设,用尊重体贴、关怀去充实学生,用爱的温暖去感化学生。用信心、诚心、恒心去教育差生,点燃差生情感之冰时,学生才能真正热爱学习,并走上健康的人生道路。4.1.2明确目的，调动学生学习数学的情感在数学课堂教学中,教师应该结合教材内容让学生明确学习的目的,认识到数学是一门很重要的科学,是其他科学的基础,是人们认识世界、改造世界的必修课,使学生从内心感到需要学习数学,从而开始有目的地学习数学。4.2持之以恒，使学生保持稳定的情感表现教学活动是认知过程与情意过程互相交织、相辅相成的过程,而兴趣和愉快的相互作用和互补更为学生的智力活动提供了最佳的情绪背景,它可以改变学生在教学过程中的情感活动的性质,变消极状态为积极状态,提高课堂教学效率和学生的学习效果。4.2.1创设问题情境,激发学习动机布鲁纳说过:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。从本质上讲学生的学习兴趣是蕴涵在知识本身之中的,我们必须挖掘教材的魅力,用教学内容去刺激学生的积极性。实践证明知识本身的魅力比分数和考试的刺激更吸引人,是推动学生努力学习的强大动力。如在讲三角形相似判断定理时,我先给学生讲了这样一个故事:古希腊的哲学家泰勒斯在游览埃及金字塔时,发现塔高竟无人知晓,他惊讶地说:“这是马上可以测出来的啊!”随后,他根据影长,很快测出塔高为131米。他是怎样测算出塔高的呢?学生迫不及待地想知道其中的奥秘,学习情绪一下高涨起来,我顺水推舟,学生在轻松愉悦的气氛中掌握了知识。4.2.2让学生充分参与教学活动多给学生提供亲身经历成功的机会。学生成功的体验更多的是在课堂教学活动中,教师不应包办代替,而要创设思维情境引导学生去发现知识和解题的思路、方法,独立解决问题。要把课堂当作科学家当初发现定理的场所,启发学生联系有关知识,通过积极思考,归纳总结,猜出规律。不管是定理的结论,还是其证明方法都要尽可能地引导学生自己去发现。比如在讲直角三角形的性质时，我拿出两个全等的直尺（含300角），让同学们观察，说出隐含的条件并板书在黑板上，经过大家的分析讨论，最后得出结论即直角三角形的性质：直角三角形中，所对的直角边等于斜边的一半。用数学语言表示为：已知 ABC， C=900， A=300，则BC= AB。在讲轴对称图形时，给出例题让同学们练习时，要注意将文字性的知识用数学语言显示出来，有利于知识的理解和运用。例1：如图(1)，已知ABC与DEF关于直线a对称，若AB=2cm，C=55，则DE=，F=。图（1）4.2.3增强数学学习的趣味性在讲算术平方根时，结合生活给出例题：一教学模具厂接到一批订单:制作10000件面积为4平方厘米与5000件面积为3平方厘米的正方形模具,由于生产任务多,时间紧,厂长对生产工人提出要求:如能按时完工,将每人多发月奖200元.工人师傅们一片欢呼,可没过多久,他们紧凑眉头,面积为4平方厘米的正方形边长为2厘米,可面积为3平方厘米的正方形边长又是多少呢?数学在生活中的运用可以提高学生对数学的兴趣。在讲轴对称图形时，用多媒体给出如图（2）等等一些图形，让学生直观的学习。在讲算术平方根时，要注意知识的运用，具体例子见例1。给出利用学校“z+z智能教育平台”，制作大量的数学教育软件，可以让课本上的图形动起来,用更加直观的方式使学生了解知识的来源、运动规律等。甚至可以用交互的方式让学生动手自己设计和制作课件,其效果是传统教学方式无法比拟的，这样既使学生学到了知识,又增加了趣味,也提高了学生动手动脑的能力。如通过讲解祖冲之研究圆周率、陈景润勇探歌德巴赫猜想、华罗庚自学成才等等,使学生从一件件数学家的趣闻轶事中获得榜样的力量，从一道道数学趣题中感受到数学还是有血有肉、洋溢着生命气息的肌体,而不是一具干枯僵硬的躯壳。图（2）例1求下列各数的算术平方根：（1）100；（2）；（3）0.0001.解析：（1）因为102=100，所以100的算术平方根是10，即=10；（2）因为=，所以的算术平方根是，即=；（3）因为=0.0001，所以0.0001的算术平方根是0.01，即=0.01。 4.2.4培养学生学习数学的自信心建立良好的课堂氛围。巴甫洛夫提出:情感是人大脑皮层上“动力定型”的维持和破坏,若外界的刺激使人原有的一些活动得到维持和发展,人就会产生积极的情绪和情感。因此,当学生从自己的学习中体验到成功时,就会产生满足感,增强自信心,从而升华情感,将此转化为学习的动力,形成可喜的良性循环。教育家斯宾塞提出:经验要使人愉快,要让学生于快乐之中掌握知识。“愉快教育”作为一种现代教育原则,要求创造一个和谐、热烈、紧张、愉快的课堂气氛,要求打破僵硬的、死板的注入式授课方式,尽量让学生去发现问题、解决问题,让他们当“主角”,因为当“主角”是愉快的。当然,学生当“主角”难免出现差错,这时候切忌讽刺打击,而应该和他们一起来找出问题所在,并看看其中是否有可取之处。表扬是引导学生行为习惯发展的最有效手段。在课堂中,经常恰当地使用“不错”、“很好”、“你怎样想到的”等赞誉之词,在提问和板演时,尽可能有针对性地为中下等学生提供表演的机会,对于他们的成功,不仅教师表扬,而且还引导全班同学对其进行鼓励。在讨论问题时,对学生“小小的创造”,要给予肯定和推广,使学生每攻克一道难题,克服一个困难,创造一个新的方法,都体验到成功的喜悦,产生愉快的情绪,从而升华为渴望继续学习的情感,促使他们更加深入地学习数学,最终形成行为习惯,乐此不疲。在求知欲强、充满好奇心的中学生面前,老师的头上似乎闪烁着圣洁的光环。因此,教师应该处处起好模范表率作用,为人师表,以严谨的精神影响学生。教师的言行不仅会影响到学生对教师所教学科的情感,而且会影响到学生的个性品质的形成。俗话说:“名师出高徒,”有了“名师”对数学无限热爱和追求,才会有同类情感的“高徒”。当然还要求教师在实践中不断地自我教育,自我充实,自我提高,并认真上好每一节课,抓好每一个教学环节,使学生满意,在他们心目中树立起威信,并能成为他们的榜样。事实证明,教师用自己对事业的追求精神去感染学生,引导学生的情感发展,对数学教学及学生品质的形成、内化至关重要。虽然教师的这种情感引导是潜移默化的,但影响却是永恒的。4.3通过长期持久的作用，使学生内化良好的情感品质这一阶段是通过持久的固定作用，使学生深深地被刺激物或对象所吸引，从而内化成良好的情感品质。那么在数学课堂上我们应该如何实施呢?首先，要揭示数学美，培养学生鉴赏美的情感。在数学课堂教学过程中老师要让学生知道数学美是存在的，数学不仅仅是枯燥的符号游戏。数学中处处蕴藏着美：形式的美与内容的美，内隐的美与外显的美等等。这些我们应当不断地揭示并展示给学生，培养他们的审美意识和审美情感。其次，联系生活实际，创设情境，使学生的情感品质得到升华。数学课堂与社会生活关系极为密切，学生身边存在许多数学现象，而他们对这些现象往往熟视无睹，其实当他们能用自己在课堂上所学知识解释这些现象时，往往引以自豪并感到满足，我们教师应抓住这一点充分调动其思维积极性。因此，在数学课堂教学过程中，教师可根据教材内容，联系生活现象创设问题，引导学生去分析，从而使学生产生极大的成就感,转化为强大的求知欲。第三,教师要以身作则,做好示范作用,引导学生情感继续发展。尤其是在课堂上，教师的一言一行都倍受学生的关注，因此，我们的数学教师在课堂教学过程中应为人师表，以严谨的精神影响学生。老师在课堂上的言行不仅会影响到学生对老师所教学