吴勇读中悟真情.doc

2012教学反思读中悟真情房县东城小学 吴勇内容摘要：引导学生从语言文字中领悟情感，在思想上受到教育的根本办法是抓住重点句子去读书去想象画面。“书读百遍，其义自见” 问题在于，小学生读书大都是蜻蜓点水，喜新厌旧特别突出。如何能调动学生阅读兴趣，做到多读，读出实效？我的做法是任务驱动，梯级指导。 关键词：语言文字 领悟情感 根本办法 读书 想象画面 任务驱动 梯级指导【案例】狼牙山五壮士是人教版五年级第七单元中的课文，记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。怎样引导学生从语言文字中领悟思想与情感，在思想上受到教育。教学中我这样做：师：刚才大家运用“边读边想象画面，边读边抓住重点句子体会感情”的方法读课文第六至九自然段。谁来读读令你感动的地方？生：“说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。”表现了班长马宝玉英勇顽强，宁死不屈的精神。生：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”壮烈豪迈的口号声表现了五壮士仇恨敌人，热爱党和人民。师：同学们找出的语句都是描写五壮士英勇跳崖的情景，实际上五壮士英勇跳崖前的神态和动作同样感人。不信，你们读一读这几句话。出示：“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。”生：老师，“屹立”是什么意思？师：（出示五壮士英勇跳崖的画面。）看看这幅画，你知道“屹立”的意思了吗？生：昂首挺胸，一副坚定不可动摇的样子。生：像山峰一样稳固地站立着。师：说的真好，谁再来读读这句话？几名学生分别读这句话。师：从他们的读中你体会到什么？生：我体会到战士们因为群众和部队主力安全转移而喜悦。生：我体会到战士们因为敌人上当了而喜悦。师：大批的敌人再一次围堵过来，子弹打光了，石头砸完了，这时五壮士是怎样做的呢？生：英勇跳崖。师：五位壮士英勇跳崖，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是（学生接读），所以课文结尾说（学生接读）请同学们一齐读五壮士的口号声，看能不能读出惊天动地、气壮山河的逼人气势?生齐读。师：五位壮士英勇地跳下了山崖，同学们你们想对五位壮士说些心里话吗？想说些什么?（指名回答）从你们的心里话中我感受到了你们对五壮士的赞美和崇敬。现在请同学们全体起立，让我们带着对五壮壮士无限崇敬之情，一起朗读课文第六至九自然段。师：课文第六至九自然段，我们读了这么多遍，你想试着背下来吗？开始吧！【反思】“书读百遍，其义自见”是说多读就能明白文章的内容，感悟文章蕴含的思想感情。“读书破万卷，下笔如有神”告诉我们多读对写作有帮助，能促进流畅的表达。多读书，说起来简单，做起来却不容易，尤其对于小学生。众所周知，小学生好奇心强，善于猎取广博的知识，这是好事。问题在于，小学生读书大都是蜻蜓点水，喜新厌旧特别突出。一篇课文读几遍尚可，你让他反复阅读，如果没有适当的引导，学生大都是应付应付，想得到实效很难。如何能调动学生阅读兴趣，做到多读，读出实效？我的做法是任务驱动，梯级指导。预习泛泛读，任务是把文章读正确、读通顺。小学生读书常常出现加字、漏字、读错字、唱读、顿读、拖腔读等问题。每次预习课文前，我都会要求学生看清字形，读准字音，读通句子。在课前检查阅读效果时，我按预习要求检查，你把文章读正确、读通顺了，你就是阅读能手，受到老师和同学的赞扬。这个阅读任务，相对于理解感悟文章来说，操作性更强，学生有一种蹦一蹦就能摘到桃的感觉，就乐于去做。课中细研读，任务是读出文章的感情，受到情感熏陶。叶圣陶先生曾经说过：“作者胸有境，入境始与亲。”朗读训练必须引领学生进入描写的境界。例如教学狼牙山五壮士第六至九自然段，我引领学生边读边抓住重点句子体会感情，通过对人物语言、动作描写的重点句的品读，理解内容，体会感情。对这些句子的理解体会，一是注意引导学生想象当时的情境，如，大批的敌人再一次围堵过来，子弹打光了，石头砸完了，这时五壮士是怎样做的呢？二是引导学生体验，如，高呼口号。三是引导学生披文入情，以读促思，在读中感悟情感。一步一个脚印，学生始终处于任务驱动之下，在反复的阅读中主动积极思维，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。课后记忆读，任务是积累优美语言，增强习作表达效果。我常常对学生说“没有记忆就没有知识。记忆的目的就要应用。在学习了狼牙山五壮士后我要求学生背英勇跳崖的段落。“阅读是学生的个性化行为。”美国著名学者哈罗德 布鲁姆认为“一切阅读皆误读”。因教师的文学素养