五（3）班主任教育案例2范芳.doc

五（3）教育案例 范芳有人曾这样说：“教育就是一棵树撼动另一棵树；一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”在我平凡的教育生涯中有这样一件小事让我深刻感受到了教育所蕴含的魅力：开学后不久，我进行了一次数学的测验，由于一个暑假下来，学生们一下子显得还未适应，成绩相应都显得较低，由于只是摸底，我并没有施加过多的压力，只是按照常规让学生带回家订正并让家长过目签个名。陶慧慧是我的课代表，是我一贯信任并且在班级里有小老师的称号和威名，第二天一早她勤快地将考卷送至我办公室，并告诉我全收齐了。表扬了一番之后，她回了教室。我很快批阅完了订正的题目，发现少了一份，于是我到教室内询问，结果是所有的同学都异口同声地回答我都交了。我想这个第一周上课就“不老实”的家伙必须要纠出来，不然会给今后带来许多麻烦。于是我就用了老师们经常使用的点名法，全体起立后根据交来的卷子逐个点名，最后还站着的就是“罪魁祸首”。果然这个家伙很快浮出水面，是个平时不太说话老实巴交的男孩子，我刚想责问他，只见他含着泪水一脸委屈相：“老师，我真的交了，不信你可以问组长。”接着组长也一脸疑惑相：“是呀！早上我是收到的，收齐了就教给课代表了。”我还是不太相信这两个学生的“供词”，因为在我的印象中总不太愿意对自己钦点的课代表产生半点怀疑。于是我让这个自称为“肯定交了的”的男孩上来找找他那份所谓存在的考卷，不一会儿他拿了一份出来，横看竖看几遍：“老师，这个字是我的，可是-”我赫然看到姓名一栏内写着“晏紫”，可是字迹下明显有着那个属于男孩的但此刻却被擦去的名字的印迹。我顿时糊涂了，不愿相信眼前的情况，草草搪塞了几句，便夹起一摞卷子回了办公室。接着我细细地看了那份“肇事”的卷子，细细比对了两个孩子平时的作业本，答案便一目了然了。接下来我就直接找来了我一向信任并委以重任的课代表陶慧慧，进行了以下的谈话。师：知道老师找你来的原因吗？生：不知道。（我没有想到学生会有这样的反应，显然事情并不如我所想的那样进行着）师：既然你不知道，那么老师想问一下早上的那份卷子到底是怎么一回事。生：那份卷子是我的。（学生的镇定自若让反倒显得有些手足无措）师：你肯定吗？（学生有点迟疑，但还是给出了一个不在我预料范围内的答案）生：嗯！师：既然这样，老师先请你看一下这是你和韩超的抄写本，上面的字迹应该可以说明一些问题。（学生没有抬眼，不敢看。我觉得事情开始有点转化了，便乘胜追问）师：据我所知你妈妈可不叫这个名字，你是跟随妈妈姓晏，所以我认为这份考卷上的姓翁的家长并不是你的妈妈。你需要再说明什么吗？生：不要。（孩子开始显得不那么镇定了，眼神开始四处游离）师：陶慧慧，老师希望你知道，现在我们的目的是把这件事情正确地处理好，如果你能配合，相信我们能够进行的更顺利。这并不是什么了不起的大事，但是如果我们双方都不能坦诚面对的话，接下来可能要花更多的时间和精力，你愿意吗？（学生的态度开始有所转变了，我知道教育的时机来了。）生：这份卷子不是我的。师：不瞒你说，老师早就知道了，关键是看你是否诚实，现在看来老师要恭喜你，你走出了成功的第一步。可以告诉我当时的想法吗？生：我考的不好，不敢给妈妈签名，又怕你说我，今天早上我就把翁逸超的名字擦掉，写上我的了。师：是啊！ 可你知道吗！你现在这样的举动不论是老师还是你妈妈，这是我们都更不愿看到的。因为这牵涉到的是一个人的品德和诚信。好在今天你已经知道并有很大的决心要改正自己的过错了，是吗？生：我以后再也不会这样了。师：老师觉得相信你。因为你是我的课代表，不仅要时刻代表老师的行为，在班内更要有一定的威信。这种威慑力来自你自己的一举一动。生：那-！（学生欲言又止，我知道她的担忧，立即给她吃了一颗“定心丸”）师：放心吧！人都是会不小心犯错的，关键是看她的醒悟能力和改过的决心和实际行动。（当她听到我将她的过错归结在不小心犯了错，马上显得情绪高了许多，并表示马上把考卷上名字更改过来明天会把自己的卷子带来。）师：老师会帮你守住今天这个“秘密”，但是我还要送你一句话，你自己揣摩一下含义，相信聪明的你肯定能明白：“人不能两次踏入同一条河流”！看到孩子常常地舒出一口气，我的心情也放松了很多。由于家庭原因，陶慧慧从出生就未曾见过父亲，与母亲相依为命，而母亲的身体又不好没有工作，与其她的孩子相比，她的童年有着太多的责任和压抑。而作为老师，我又怎能不包容这样一个瘦弱的肩膀。我不禁想到曾经看到过这样一个故事：说是古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，看见院墙边有一张椅子，他立即明白了有位出家人违反寺规翻墙出去了。老禅师也不声张，静静地走到墙边，移开椅子，就地蹲下。不到半个时辰，果真听到墙外一阵响动。少顷，一位小和尚翻墙而入，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才自己踏上的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌，只得站