五花山教学设计2.doc

五花山教学设计东渡小学 杨 颖教学目标： 1、能有感情地朗读课文第四自然段,感受五花山秋天美丽的景色。2、抓住重点词,渗透朗读方法,通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现,初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体,并仿写片段。3、了解课文主要内容,体会大自然的美,激发热爱大自然、保护大自然的思想感情。教学重点: 领悟作者对树林颜色的生动表现,初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体。教学过程： 一、谈话导入 我们是大山的孩子，我们的校园就坐落在山脚下，所以说我们对山是非常熟悉的，说说你印象中的山。刚才大家谈了自己印象中的山这节课,下面我们来听听一个小朋友的介绍吧！ 出示:我家住在大山里。你知道这里的山是什么颜色的吗? 1、读后问学生:从这句话中你知道作者想告诉我们他想写什么吗?找关键词。 2、你知道有哪些颜色呢？积累有关颜色的词语。 二、初读感知 1、初读课文想知道作者从这座山上看到了什么颜色吗?自己打开137页读读课文,划一划作者写了山的哪些颜色。 2、整体感知。 出示:春天的山是( )。夏天的山是( )。 秋天的山不再是一种颜色了,有( ),有( ),有( ) 因为拥有这么多的颜色所以此山取名为揭题,读题,释题。 三、教学春天、夏天的五花山。 师:让我们跟着作者先走进春天、 夏天的五花山。 出示:2、3小节 1、指名读 2、比较春天（绿中透黄）、夏天（绿意浓浓）的五花山颜色的不同。 四、教学秋天的五花山 过渡:五花山上色彩最丰富的季节要数秋天了。我们再好好欣赏一下吧 (一)自由读 (二)出示 秋天的山不再是一种颜色了, 有的树林变成了(金黄色)；有的树林变成了(杏黄色)； 有的树林变成了(火红色)；有的树林变得(紫红紫红)；松柏不怕秋霜,依然(翠绿)。 出示五花山图片（全景）再一起走进五花山看看吧 预设一 出示:下过一场秋霜,有的树林变成了金黄色,好像所有的阳光都集中到那儿去了。 1、与原句比较:听老师读（省去“好像”）生读原句，进行比较 启发想象:你好像看到了什么? 2、渗透“联想”写法 师:我们看到了金黄色,就想到了和他有关或想象的事物这就叫联想,用上联想的写作方法可以让句子变得更美。读的时候可以一边读一边想象。 4、朗读指导：下过一场秋霜,有的树林/变成了金黄色,好像所有的阳光/都集中到那儿去了。预设二 出示:有的树林变成了火红色,风一吹,树林跳起舞来,就像一簇簇火苗在跳跃。 师:你从哪些词语感受到了它的美?还有吗? 1、抓关键词指导朗读 2、朗读展示 预设三 出示:有的树林变成了杏黄色,远远望去,就像枝头挂满了熟透的杏和梨。 1、师:生活中你们见过什么东西的颜色是杏黄色? 2、师:看到杏黄色,就想到了(丰收)作者用到了联想 3、引读(让我们一边读一边想象着丰收的喜悦) (三)运用朗读方法 运用朗读方法,自学其他几句（自由读指名读） (五)秋的整体感受（五彩缤纷） 拿起书本齐读第四自然段五、拓展 作者原来是想按一年四季的时间顺序来写五花山的,请你们试着