体育教学中体困生教学的几点建议.doc

体育教学中的体困生教育的几点建议山西太谷明星中学 徐登高体育课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，以“健康第一”为指导思想。 新课程的基本理念之一就是要“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”，因此体育教师也要关注“体困生”的转化工作。体育课中“体困生”包含两种情况：一种是因身体素质、运动能力低于同龄人，在活动中无法较好的完成练习任务，从而被师生理解为“体困生”另一种是因种种原因对上课抱有厌学情绪，学习行为经常违背师生所认同的行为准则的学生。这些学生在学习过程中要么不愿动，要么到处动，在教学中产生诸多负面效应，不仅影响了其他学生的学习，还影响了教学任务的完成。如何让这部分学生也能轻松愉快地进行学习，真正掌握体育的基础知识、基本技术和基本技能，提高各方面的身体素质，培养他们的意志品质，是摆在我们面前的重要任务。经过这几年的教学研究，我针对这些不同类型的学生，采取相应的教学方法和手段，调动他们的学习兴趣，激发他们潜在的热情，让他们逐渐喜欢上体育课，从而提高他们的体育素质。一、关爱学生，和谐合作 投入教师情感与学生建立良好关系，拉进师生之间距离是转化“体困生”的基本立足点。时蓉华教授曾指出：“教学既是对师生关系的教学；同时也是对同学关系的教学，在良好的人际关系背景下，师生之间的积极关系所带来的积极情感，合作支持的态度和良好的情绪气氛，都将促进教学效果的提高。”教师要善于主动接近学生，不要有碍于教师的身份而疏远了学生。如巧妙的表扬.亲切的动作.关爱的眼神等，都能送他“爱”的信号。另外，作为教师我们要尊重学生的人格，把学生视为与自己处于平等地位的个人，在课堂内外加强对学生沟通的主动性，多交谈，多接触，多去关心学生的学习、生活。二、尊重信任、正面引导。 在教学过程中“体困生”作为一个特殊的群体，教师一般容易忽视或不愿对“体困生”的学习进行指导。教师在日常教学过程中往往不能一碗水端平：在指导时偏重技能好的学生；而技能差的学生不仅不能得到应有的指导，甚至还经常遭到教师和其他学生的嘲笑。“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”是体育与健康课程基本理念之一。而不平等对待学生有可能就会使某些学生缺乏锻炼兴趣，从而变成“体困生”。有句教育名言称：“没有教不好的孩子，只有不好的教育”。体育教学中学生个体的差异较大：身体条件、兴趣爱好、运动技能都影响着他的学习过程。课程标准中提出“要确保大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。”要达到每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，我们就必须给予后进生更多的关注。三、降低标准，同等评优“体困生”的学习过程是一种缓慢的渐进过程，对他们的教学要求要低，步伐要慢，他们动作技能的形成，要靠大量低要求动作的迭加，这就要求教师多一份耐心，少一点要求。对“体困生”适当降低学习的要求是逐步转化“体困生”的有效方法之一。对其降低要求，让其更易感受到成功，促使“体困生”的心理产生变化，增强他们自信的心理品质，让其觉得“我也行”。 在教学中教师及时地把进步较快、成绩提高明显的“体育学困生”，作为说服教育其他“体育学困生”的依据，并令其帮助其他“体育学困生”练习。在此情况下，能激发其他学生的学习兴趣和热情，增强“我也能完成”的信心，比教师的讲解、示范、指导更具有说服力。四、关心爱护、表扬激励我们应该相信每一个学生都是一位“天才”，都有其他人不可比拟的特性。抓住学生特有的闪光面，给予恰当的肯定，促使其向好的方法发展，以达到带动学生全面发展的目的。教师要慎用批评，批评方式的教育手段用得不当会极大挫伤学生的自尊心，以及学习的积极性，甚至会使学生产生逆反心理，不利于教学活动的正常开展，不利于学生的身心健康。五、对症下药，耐心指导学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是由于技术概念不清楚，有的是由于身体素质差，有的是心理因素原因，有的是受外界环境影响等等。教师在教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行指导。比如：某同学在学习短跑的途中跑技术时“坐着跑”，我经过仔细地观察，发现是技术概念不清，问题一旦找准，即刻提出纠正办法，使其很快地掌握了技术。六、个别指导、优生帮促教师针对“体育学困生”在素质上存在的差异，进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性地帮助他们提高，是使他们树立信心、掌握技术的一个重要手段。例如：在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下相结合，使他们真正感受到教师的苦心，从而放下包袱，提高练习效果。另外，还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助“体育学困生”，同学之间形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于解放思想，投入练习。经过一段时间的实践，我校的“体育学困生”有了很大改观，都能积极面对每一次挑战，认识到体育学习和锻炼的意义，从重视结果逐渐向重视过程转变。“体困生”的转化是体育与健康教学的一项艰巨任务，对教师也是一种挑战。但无论运用怎样的教育方式，教学手段