工作坊校本教研活动研修方案.doc

姜彩清工作坊校本教研活动研修方案前言根据本校教学实际，充分利用学校有限的教学资源，发挥工作坊在校本教研活动中的作用。以新课程改革为中心，以教师为研究主体，以校本培训为基本途径，以教师工作坊建设和研修为抓手，坚持研训一体的发展思路，遵循教师成长和培养的规律，把校本教研渗透到每一位工作坊成员的教学过程中，突出学校在校本教研中的主体地位，最终解决我校教师专业发展中存在的问题，使校本教研活动促进我校教师的教学个性发展。一、研修活动目标1、积极开展新教材的研究工作，充分发挥工作坊内成员的作用，迅速提高每一位成员的业务素质和教学和研究水平。2、以最新教育理念为指导，以课程改革为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。3、通过工作坊校本教研活动，借鉴他人优秀的教学实践经验，在实践中不断的总结、反思、提高，使自身的教学理念与当代前沿教学思想接轨，教学实践体现出科学性、先进性、高效性，并逐步形成自己的独特的风格。撰写教研论文，使自己的教学从感性到理性，不断提高。二、研修活动形式工作坊采用实体和虚拟相结合的学习平台，其中虚拟的网络学习平台由工作坊成员设计、自主管理，栏目内容推荐如下：“通知通告”、“团队介绍”、“活动日志”、“案例撰写”等等。实体的学习平台采用自主研修、同伴互助、主持人引领与专家指导相结合以及集中会课、专题讨论、行动研究与成果展演相结合的学习方式，前者突出不同学习主体的地位和作用，后者突出活动的重心和注重活动实效。其中自主研修是工作坊最基本的学习方式，主要包括自主学习、自觉实践、自我反思；同伴互助主要包括学科内同行协作，要以课例为依托和问题为核心做到做前问诊、做中现场指导和做后交流提升；主持人引领则要求坊主和专家教师深入课堂定期开展听课、评课、研课活动和定期组织专题讨论、总结反思、成果展演；专家指导强调以研究者的眼光和视角审视课堂，加强教育教学研究和指导工作坊形成个性化的教育教学理论。三、研修活动内容1加强教育理论学习随着课改的不断深入和发展，需要我们及时总结成功的经验与做法，讨论新问题，研究新对策，因此我们要不断学习，提高理论水平。近段时期重点学习翻转课堂的理论以及上级有关工作坊建设和校本研修文件，领会其精神实质，明确当前教育改革的指导思想、改革目标及具体要求，使各位团队成员理解高中物理教学的性质、地位、理念及目标，正确把握学科教育的特点，建设开放而有活力的教师工作坊高中物理研修课程。教师工作坊团队成员除参加上级组织的培训和学校的集中学习外，个人要有学习、研修、提高计划。每学期至少要细致读一本教育教学书籍。更新自己的知识观、课程观、教师观，全面提高团队成员实施素质教育的能力和水平。要使团队成员把学习理解为一种现代生存状态，成为一种自觉的行动。2、抓好团队成员的业务培训。努力提高任课教师的教研理论水平和教研工作能力。校本教研不是学校关起门来搞教研，而是需要专业研究人员的参与和引领，借助专业引领，既可以克服学校在校本教研中眼光狭窄，资源短缺的弊端，又可以克服教研部门在教学研究中闭门造车，脱离实际的弊端。从学校和教师的实际出发，工作坊团队成员要带头做培训讲座，通过培训解决学校和教师的具体实际问题，带领教师吸纳教育新理念、新方法，发挥以点带面的作用，提高教师的教育教学和教育科研能力。3、开展活动。（1）工作坊团队成员要积极参加教研组的业务学习和集体备课活动，通过集体备课活动充分发挥每位团队成员示范引领作用，带领教师积极研究教学内容、学生及教学方法。通过活动切切实实解决教学中存在的问题，提高课堂教学质量。（2）工作坊要围绕学校“跨学科教学模式”的改革活动，结合工作坊研修主题组织主题性的教学反思实践活动，引领教师用新的理念反思自己的教学，反思自己的成长，反思自己的发展。及时记录自己的反思所得。精彩的一刻、难免的失误、新颖的设想，并从中捕捉典型，撰写案例、设计反思、论文等，指导教学实践。工作坊团队成员的教学反思每学期不少于5篇。（3）工作坊团队成员要积极参与江西教师网论坛讨论活动，经常在网上与全省各地的同行进行交流，拓宽自己的思路，寻找解决问题的最佳方案。（4）开展网络研修活动。充分利用网络在线研讨功能，发挥名师工作室、教师工作坊的带动和辐射作用，组织团队成员和教师开展网络阅读交流活动，指导教师建立博客撰写网络日志，丰富教师成长档案袋内容；组织团队成员和教师围绕典型课例开展网上议课活动，帮助教师诊断课堂、研究课堂、改进课堂，丰富教师课堂教学实践知识；组织教师开展网络论坛活动，围绕实践提出主题，运用网络对话交流平台展开探讨和交流。（5）以工作坊团队成员为主，有计划的开展“教学反思、结对帮扶、经验交流、教学指导、示范课、研究课”等活动，让教师在活动中展示自己的能力，提高教科研理论水平和业务能力。教师坚持每学期听课、评课活动，每学期听课不少于15节，重点研究在课堂教学中如何体现“跨学科”的教学模式。4、课题引路，积极推进校本专题研究。坚持“立足课堂，营造特色，提高质量”的原则，以应用性课题研究为主。要瞄准教科研研究的重点、热点、难点，充分挖掘提炼。在课题研究活动中，充分发挥工作坊团队成员在教研方面的核心带头作用。同时工作坊还要协助团队成员和教师提炼教研成果，帮助推广。5、培养新人。进一步整合教研力量，充分发挥名师工作室和教师工作坊的辐射作用，以老带新，继续坚持结对拜师活动。进一步提高他们的教学和研究水平，缩短其名师成长周期。对具有发展潜力的青年教师，要以其课堂教学流程的诊断分析为突破口，从课堂组织、课堂教学、教学研究等各方面把关。四、活动预设成果在不断的学习、实践、研讨中更新教师的教学观念，探索，总结新课程的实践经验，进一步提升本组教师的教科研能力，组建一支适应新课标要求的数学教师队伍。达到：（1）科学性：即观点正确、材料可靠，论证要以事实为依据，推理要合乎逻辑，不作无根据地臆断。（2）创造性：即尽可能提出别人没有提出过的理论和方案，发现别人没发现的方法和现象等。（3）规范性：即根据课题的任务和内容的特点，选择恰当的表达