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小组合作学习探究团结中心校 张丽娟 随着素质教育的深入，与其适应的教学组织形式之一：小组讨论越来越多的被教师引进课堂。这种形势能充分体现教学民主，也能给予学生更多的自由活动时间和更多的互相交流的机会，有效的小组合作讨论确是培养学生合作精神和激发学生创新意识的重要手段。正是顺应时代的要求，被广大教师乐于采用的一种全新而有效的学习方式。但长期以来，由于各种原因，城区学校班额大，生源参差不齐，再加上小组学习具有较强的开放性，自由性。教师稍调控不当，小组合作学习就会流于形式。如何解决这一难题呢？下面我简单谈谈我的一些看法和做法。 一、“小组合作学习”具体操作（一）学习小组的组建，把班级四十六名同学组成十一个学习小组，每组四至五人，其中每个小组好、中、差搭配，分为A/B/C/D四个层次，使各组总分基本相同，各组选出品学兼优的学生担任组长，明确组长的职责，组内设置记录员、汇报员，同时座位按学习小组编排，四人成“方阵”形，便于讨论问题，便于展开活动。（二）创建组名，组规，建立竟争激励机制。每个小组创建自己富有个性化的组名和组规，在学习小组之间营造互相竟争的氛围，激起他们互相下战书，有挑战必有应战，谁也不想当败将，学生之间学习激情高昂，四人拧成一股绳。形成“齐心协力，力争上游，挑战自我，永不言弃！”的口号，小组成员都有一个信念：我以小组兴为荣，我以小组衰为耻。（三）对小组的成绩的变化经常进行分析和对比，每次考试后对一、二、三、四名的小组给予奖励，对进步的小组也给予鼓励，对落后的小组给予激励，对全体学生都有促进，进步的小组偿到了成功的喜悦，未考好的小组中的未考好的同学会感到对不起本组同学，会暗暗地下决心争取下次考好，这样各组同学之间合作学习的氛围自然形成。（四）小组活动不规定形式，可形形式式，丰富多彩，课堂上可小组讨论，前两位向后一转就可进行，很方便，组与组之间也可以讨论，还可以下位置讨论，背诵可以互相提问，互相检查，还可以开展守纪比赛。（五）学习小组组长职责1、学习小组组长是小组学习带头人必须以身职，率先垂范，带头完成学习任务；2、学习小组组长带领小组成员开展一切学习活动；3、学习小组组长每天检查一次本小组成员的作业；4、学习小组组长的作业每天送给学习委员检查；5、学习小组组长每天向老师汇报一学习情况； （六）注意培养良好的合作学习习惯.一是独立思考的习惯，以避免小组交流“人云亦云”盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵为防止可能在讨论的过程中，有浑水摸鱼者，有“离题太远者”，在交流过程中，有的同学“随波逐流”，不愿意表达自己的观点，首先要设计好讨论的内容。另外，为了使讨论取得良好的效果，应事先建立一些基本的小组合作的规则，讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。主发言人可轮流做。这样每个人都有思考和发挥的的机会。最后，组长和记录员除了认真组织好小组讨论外，还必须做好小组的汇总和汇报工作。加强与老师的联系,让老师对现阶段学生知识掌握的情况做到心中有数,以便进一步采取有效的查缺补漏措施.二，小组合作的评价个人评价与小组集体评价相结合。一是重视评价小组成员之间互学、互帮、互补、互促情况；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地关注学生的倾听、交流、协作情况.。随时采取个别询问或集体问卷调查等方式抽查和调查小组讨论效果。对于不良现象及时通报批评，对于不负责任的个人严肃处理。 总之，小组合作学习是一种有效而又十分可行的学习方式。小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的，要通过不断的指导，长期的熏陶，通过相互探讨，不