(部编)人教语文2011课标版一年级下册19、棉花姑娘 教案.doc

19棉花姑娘 的教案一设计说明 ：课文采用童话的形式，融生物常识于生动形象的故事之中，通过描写棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立起保护益虫和益鸟的意识。二 、课前准备： 1.制作多媒体课件；制作棉花图片，生字词卡片和小燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫头饰。(教师) 2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解小动物的特点。(学生)三、 课时安排： 2课时：四、 教学过程 ：第一课时 教学过程：一、谈话导入，激发兴趣(用时：5分钟) 1.(出示棉花图片)教师引学：同学们，你们知道这是什么吗？ 2.教师简介棉花，出示课文题目，让学生齐读。 3.指导学生识记“棉、娘”两个字。 （1）、抽学生补充。 （2）.学生齐读，注意“姑娘”的读音，“娘”在这里读轻声。 4、.交流识记方法。 一字组多词。 棉()() 娘()() 二、逐段阅读，师生辅助，识记生字(用时：15分钟) 1.教师范读。 2.教师指导学生自学生字。 3.检查生字词语的学习情况。4.检查学生课文朗读情况。指导学生采用指名读、开火车读的方式，将课文读正确、读通顺。 5.引导学生思考：课文主要讲了一件什么事？ （1）、学生注意听准字音和停顿。 （2）.学生根据教师的要求开展自学。自由放声朗读课文，标出自然段序号，圈画不认识的生字，通过请教同学或老师反复认读和识记生字，练习把课文读正确、读通顺。 （3）.师生互动、生生互动，交流自学情况。（4）.学生按照要求朗读课文，把课文读正确、读通顺。 （5）、读准下面的词语：治病 燕子别人树干 忽然惊奇七颗 瓢虫 碧绿 吐出笑啦 3.根据课文内容填空。 棉花姑娘的病被()治好了。 三、朗读指导，感悟课文(用时：14分钟) (一)学习第1自然段师 ：1.课件出示第一幅插图，引导学生仔细看动画，多可怜的棉花姑娘啊！说说你知道了什么？指导读描写棉花姑娘心理的话。 2.引导学生说一说什么是蚜虫，教师总结、简介。 3.引导学生找一找，课文中最能体现棉花姑娘当时的心情的句子。4.指名朗读第1自然段生：1.学生仔细看图，通过观察知道棉花姑娘生病了，叶子上有许多蚜虫，她很难受。 2.学生通过课外学习了解，介绍蚜虫。 3.学生找到并画出体现棉花姑娘当时的心情的句子：“她多么盼望有医生来给她治病啊！” 4.学生领悟感情，反复朗读。 (二)学习第25自然段 师 ：1.指导学生自由读课文第25自然段。 (1)用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病。引导思考：最后又是谁帮她治好了病呢？ (2)教师引导学生简介七星瓢虫。 (3)教师引导理解“惊奇”，指导朗读棉花姑娘的话。 生： 1.学生扫读课文后回答 (1)有哪几位医生帮忙给棉花姑娘治病了？明确最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。 (2)学生根据教师引导介绍七星瓢虫：它是瓢虫的一种，因为背部有七个黑点而得名。它是捕食蚜虫的好手，特别喜欢吃棉蚜、豆蚜、桃蚜，是著名的农业益虫。 (3)学生找到“惊奇”的近义词有：惊异、惊讶、吃惊。（三）、指导学习第6自然段师 ：1、全班同学齐读第6自然段。 2、出示实物帮助理解“碧绿”，以及“碧绿的”与“碧绿碧绿的”的区别。（根据实物理解“碧绿”：形容浓绿色。“碧绿碧绿的”比“碧绿的”更形象。）生： 1、学生勾画“碧绿碧绿的叶子”和“雪白雪白的棉花”。2、然后完成课后练习（3）。3、根据课文内容填空。学生完成课后练习（2）练一练，说一说。(1)棉花姑娘生病了，谁去捉棉花姑娘叶子上的虫子 ( )。 (2)棉花姑娘想请燕子来治病，但是燕子说自己只捉()的害虫。(3)棉花姑娘想请啄木鸟来治病。但是啄木鸟说自己只捉( )的害虫。 棉花姑娘想请青蛙来治病，但是青蛙说自己只捉()的害虫。（4）谁把棉花姑娘的病治好了。（ ）四、巩固生字，指导书写(用时：6分钟) 1.课件出示本课“病、医、别”等七个生字，再次认读，并练习组词。 2.指导学生观察其在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。先观察老师范写，掌握书写要领，在田字格内临写，然后动笔书写在本子上（写两字组两词）。3、同桌、全班相互交流，指出书写过程的优点和不足。4、.写出下列字的笔顺。 病：_ 医：_ 别：_。五、板书设计 起因-棉花姑娘生病了 燕子-只捉空中的害虫啄木鸟-只捉树干里的害虫棉花姑娘生病了 经过- 青 蛙- -只捉田里的害虫 保护有益动物 七星瓢虫-吃棉花上的蚜虫结果棉花姑娘的病好了六、教学反思：在语文教学中，读是贯穿始终的，正是基