游戏式教学法在初中体育教学中的应用与研究.doc

游戏式教学法在初中体育教学中的应用与研究 一 课题的提出：长期以来，体育课得不到学生和家长的重视。特别是农村中学的现状，更是制约体育教育的发展。再加上体育课对学习工具要求比较严，大部分学生工具缺少，家庭贫困，无法满足资源供应。另外，农村家长意识薄弱，考虑不到特长对孩子的重要性，目前的社会，科技日益进步，对人才素质的要求也在不断的提高与更新。而且，随着素质教育的不断发展，更应重视体育教育。体育课是学校体育工作的重要组成部分，直接关系到学生的身心健康、发育状况和个性的发展。本着“健康体育和“快乐体育”的指导思想进行实施教学。体育课程改革一个极为突出的特点是强调学生的主体性，强调学生自身发展的重要性。注重培养学生自主创新精神和实践能力，使学生生动活泼的、快乐的学习。体育游戏是从游戏中发展和派生出来的,是以促进身心健康发展为目的,有鲜明的教育学意义的现代游戏方法。游戏教学法是体育教学法的一种,主要是在体育教学中运用“游戏”的形式,综合各种体育教学方法，使学生在激烈地竞争中,在无比地兴奋中，潜意识地学习教学内容并掌握知识技能的活动方式体育游戏融体力开发和智力开发于一身，集知识性、趣味性、娱乐性为一体，在体育教学中有非常重要的辅助作用，它以较强的趣味性深受学生的喜爱，体育教学各环节中合理运用体育游戏有利于提高教学质量,更好地完成教学任务。现代学校体育教学改革的一个重要方面,就是更加注重体育教学过程,体现新课程的基本理念,使学生在愉悦的教学氛围里获得自主、快乐的情绪,发展学生的个性,促进学生健康成长,提高体育教学的实效性。体育游戏的特点和作用决定了其在体育教学各个环节中的运用具有巨大的潜力，为此，我提出了游戏式教学法在初中体育教学中的应用与研究实验方案。二 理论依据： 1、教育部体育课程标准：游戏化教学法是在体育教学过程中占有很重要的作用，教师通过各种各样的游戏教学形式使学生进行学习，并培养各方面能力的教学方法。这种教学手段的确符合青少年的身心特点，在体育教学中使用，能起到调动学生的积极性，激发学生的运动兴趣的作用，提高体育课堂效益。 2. 布鲁纳的发现法教学原理：布鲁纳认为不论我们教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构，而掌握学科结构的态度或方法便是“发现” 。因而， 教学过程即教师引导学生发现的过程。它强调自我思考、探究和发现事物，强调学习活动的过程价值。它同时提示我们在教学中，创建适应现代体育教学质量评价钵系，从多方面、多角度、多渠道去创设体育教学质量评估测量指标，改变过去只重视学习结果的评价方式。因此，布鲁纳的发现法教学原理，为我们科学、有效地发展游戏式教学法奠定了理论基础3。3卢梭的自然教育思想为本课题提供了理论依据。自然教育思想的核心就是“归于自然，要求让学生享有充分的户外自由活动的可能与条件。”学生只有在自然的前提下才能自由放松活动，从而得到健康的发展。4学生自身学习的特点及发展规律 学生是一个独立的个体，学生的学习不是灌输、传递而是学会知识与本领，必须是学生感兴趣的，并且在活动中得到发展的。所以本课题民间与趣味相结合的体育游戏，是选择学生感兴趣的游戏并且以趣味的形式来组织学生游戏活动的。三 实验假说：根据上述理论与实践的推理，通过“民间与趣味相结合的体育游戏”研究，培养学生对体育游戏活动的兴趣，促进全体学生的健康发展。切实提高教师组织活动的能力，在认识层面对理念的理解与认同，在操作上能恰当地、较好地运用策略与智慧。 通过初中体育“游戏式”教学实验，注重培养学生自主创新精神和实践能力，使学生生动活泼的、快乐的学习。注重让学生体验运动乐趣的体育教学模式即快乐体育和让学生体验成功感觉的成功体育教学模式，在体育教学中，本人根据内容的特点和学生心理活动规律，选择了适合他们生理，心理的体育游戏进行教学，通过变换教学组织形式和练习形式来激发学生的学习兴趣和提高学生的注意力，从而达到掌握动作技术和使他们身心健康发展的教学效果。四、实验周期与对象 （一）周期： （二）对象：初 一（一） 班五、实验目标 （一）总体目标：1、在体育教学过程中，有意识、有目的地选择一些与基本教材相吻合的游戏内容作练习，不但对学生的生理、心理等方面起到良好的调节作用，而且能提高学生练习的积极性和趣味性，使他们在乐中求学，达到快乐体育的目的，更好完成教学任务。 2创编和选择的游戏必须有趣味性、新奇性。只有使 游戏 带有趣味性、新奇性，才能诱发学生参与的兴趣。 游戏 的创编出乎学生的意料，好奇心被激发，他们“蠢蠢欲动”，或许会想：“我能做好吗？我一定会比别人做得更好的！”同时又调动了学生的主动性与积极性，能认真地去完成这一个游戏 。 3体育游戏在整理活动中的运用 游戏法用于整理活动，有助于消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动，在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制，促进其恢复、整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默，使机体的生理、心理得到放松。 4了解基本的体育游戏语言表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活，激发创造精神发展体育实践能力。（二）阶段目标1、第一阶段： 准备与实验阶段：在体育教学中，大量枯燥的技术动作及单一反复的练习内容易使学生产生疲劳及厌倦。为了解决这一问题，采用游戏式教学方法进行教学，能提高学生中枢神经系统兴奋性，使大脑处于兴奋状态，利于各种技术技能的学习，有效地克服生理惰性，使肌体快速进入工作状态，改善各器官系统的协调性，变枯燥为有趣，消除疲劳。同时也丰富了教学内容，提高学生练习的自觉性、积极性，提高学生想象力、观察力、判断力，培养学生团结互助的团队精神，勇敢顽强的意志品质。热身和激发学生积极性。在传统中学体育课中，准备部分一般包括慢跑与做准备操，虽然这种模式确实具有一定的热身作用，但学生对于固定的模式往往会产生厌倦心理，在一定程度上违背了新课程标准的理念。所以，如果以游戏的形式展开，使学生很快就活跃起来，并使中学生对体育课的内容产生浓厚的兴趣，既起到热身效果又使其积极参与到活动中去。2、第二阶段：具体实验阶段：中学体育课的主要任务是增强青少年的体质与心理素质等，使实验班成绩高于对比班。课堂内容会有一定的强度，所以在一定程度上会产生疲劳。采用体育游戏教学法，并利用教学法的多样性和游戏情景不仅为形成中学生健全的体格创造条件，同时也为中学生多方面的智力活动和才能发展开辟了理想的园地。而且体育游戏是中学生对自己生活能力的一种美好尝试，学生们在游戏中机警的观察各种情况，灵活敏捷、积极主动的应付各种突发事件，使他们的观察力、记忆力、判断力、应急力、创造力以及集体的智慧和组织才能也得到锻炼和培养，他们的思维会因此而更加活跃，认识能力、接受能力和解决问题的能力也得到增强, 从而使他们的智力得到全面迅速的开启。使学生的疲劳得到缓解。3、第三阶段：总结验收阶段，本阶段主要是采用：归纳法、数据统计法、图表法、将操作过程中搜集到的各种材料进行整理，分析，形成研究报告，申请结题，迎接专家团接受。六、研究方法 问卷调查法：调查关于学生对体育的兴趣，向学生发放调查表，就理论课，身体素质，游戏竞赛等教学内容做感兴趣，较感兴趣，不感兴趣的评价。文献资料法：通过互联网查阅相关文献，收集有关体育游戏教学法的等，方面的文献。观察法：通过观察两种教学模式，学生在上课过程中的活动情况，观察期是否主动，积极的参与，情绪是否高涨，以及课后的恢复情况，观察其是否疲劳，是否精神不振等等。 归纳法：对在实践中搜集的材料全面完整进行总结、提炼、进行定量和定性分析。 图表法：在教学中利用音乐挂图、课件及表格等来辅助教学，来完成本课题的研究。 数据统计法：对调查问卷进行数据统计。 行动研究法：在理论指导下，设计课题方案，在实施中不断反思，调整完善实施过程，讲究实践的科学性与操作性。七、课题研究遵循的原则 1、从实际出发的原则：选择用那种教学方法是由教学内容决定的，并不是所有的教学内容都适合游戏教学方法，根据实际出发，根据教学对象特点和教材特点，来确定教学方法。 2 、突出重点原则：任何教材技术结构都有它的动作要领，只要先掌握好它的动作要领，就不难掌握整个技术动作，所以在运用游戏化教学时，一定要把与技术动作要领相同或接近的技术环节设置到游戏中，突出重点。 3、趣味性原则：趣味性是游戏最典型的特性，它总具有一定的情节或竞争因素，对少年学生有很大的吸引力，从而能有效的促进学生的运动参与，提高学生参与体育学习的积极性。在游戏化教学中，教师不应一再重复以有的游戏，而应将教材融入游戏中，用多种方式不断增加游戏难度，变换游戏的组织形式和活动方式，以提高学生的练习兴趣。4、连续性原则： 在体育课中运用游戏化教学，游戏不是单独存在的，而是把整堂课设置为一个情景，根据教材的需要，将游戏与技术动作的学习和不同的练习形式穿插在一起，使游戏贯穿在整堂课中，使课堂氛围呈波浪状，适当调节学生情绪。5、学生主体性原则： 学生是学习的主体，教师要尽可能考虑到学生的认知特点及水平，将教师的要求转化为学生的需求，内容的安排应是学生感兴趣并力所能及的。6、学生主动性原则：中学体育课程对学生的情感体验越来越重视，