小学语文论文：小学低段语文群文阅读议题的选择.doc

小学低段语文群文阅读议题的选择“议题”是群文阅读的一个核心词，指的是一组选文中所蕴含的可以供师生展开讨论的话题。它是群文阅读的灵魂，是开启群文阅读的引擎，文本因它而选，教学因它而立，建构因它而生。如果把群文阅读比喻成一条美丽的珍珠项链，议题，就是串联起那一颗颗珠子的丝线。群文阅读教学的议题要具备可议性与开放性。它有多种取向：有时候是把“作家”作为议题，有时候是把“体裁”作为议题，有时候是把“观点”作为议题，有时候是把“表达形式”作为议题，有时候是把“人文主题”作为议题这是对议题的类型进行划分，相对较为宏大。那么这些多元的议题“因何而生”？笔者依据对群文阅读的理解，结合低段群文阅读教学的实践，有了如下思考：一、依“标”语文课程标准指出：“努力建设开放而有活力的语文课程使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”“群文阅读是阅读教学的创新。”（崔峦）群文阅读是一种具有突破性的阅读教学实践，它从属于语文教学。它是在师生同读共议，分享阅读经验、阅读感受作品的过程中，来享受阅读的快乐，提高阅读能力，养成阅读习惯，提升阅读素养的过程。因此，议题“因何而生”？依据语文课程标准的内容、目标、要求出发，议题的诞生便会犹如源头之水，汩汩流动。如在课标第一学段的“识字与写字”要求中提出：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”从这一条标准出发，可以确定议题“奥妙无穷的汉字”，选择汉字是怎样来的破解汉字中的密码为什么有这么多“长”能干的辩与辨奇怪的田先生一组文本，用这一组文本充分展现汉字的特点：汉字的来源，多音字的奇妙，形近字的区别，汉字的笔画变形学生在这个群文议题的指引下，探索汉字的奥秘，激发喜欢汉字的情感，对汉字有了更深入地了解。此外，根据低段的拼音学习目标“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。”，可确定议题“舌尖上的运动”，选择一组有关平翘舌音、前后鼻音、双唇音与唇齿音或舌面音与舌根音等较易混淆的绕口令、故事、诗文组成群文文本，感受学好拼音的重要性，练习读好拼音，区分易混音；根据低段阅读要求中的 “向往美好的情境，关心自然和生命”这一目标，可确定“神奇的昆虫”“十二月播报”等议题。只要我们心中有“语文”，有“群文”，有学生，课标中每一条标准每一句话，都可以作为我们议题选择的根源，并能确保贴合学生的的认知水平，不偏离轨道，直驶语文素养提升的站台。二、循“本”教材是践行课程标准的依托，入选教材的每篇文章、每个教学点，都是经过专家们结合课标、学生的年龄特点、学习特质进行缜密的删选编排的。群文阅读文本的组合方式有三种：课内整合群文阅读，课外群文阅读，课内外结合群文阅读。但不管是任何一种方式，依据教材的编排选择议题，对学生所学的课内知识最能起到催化作用。因此，结合教材中文本的主题、体裁、表达进行外延的扩充，确定议题，能起到深化学习成果，促进发散思维，系统提高认知的教学效果。北师大版第二册第五单元主题为动物，编排了小鱼的梦大熊猫两篇课文，让学生感受小动物的可爱，激发孩子们热爱动物，保护动物的情感。据此，我们可以确定一个指向人文主题的议题“和小动物说说话”来设计一堂群文课，选择鱼儿鱼儿睡在哪里收获国宝一组文章，带着孩子了解更多小鱼儿与熊猫的特点，感受小动物的可爱与灵性，让“与动物做朋友”的意识更为坚不可摧。学完一年下册第四单元语文天地中的儿歌一首唱不完的歌，可以教学指向表达的议题“一圈一圈往下绕”，选择房子里有箱子需要什么我底下有什么要是你给老鼠吃饼干巴打瞌睡的房子，探究儿歌、诗歌及绘本中各种不同“绕”的方式，并让孩子尝试创编“一圈一圈往下绕”的儿歌，激发学生的创新思维，感受到绕圈童谣、故事的趣味性，继而激发起他们阅读更多类似的文章的兴趣。三、据“时”时，时机，时事，和时。语文来源于生活。“语文源于生活,又服务于生活,语文教学与生活相联系,必定生动活泼,事半功倍。”（语文教育家刘国正）“从教学形态层面看，群文阅读是单篇阅读教学的有益补充，使阅读教学更加贴近时代，贴近学生，贴近生活。”（特级教师黄国才）鲜活的现实生活是最好的学习素材，学生对于身边的人、事、物有着特别强烈的兴趣与求知欲望，抓住“时机”，学习会特别轻松而富有实效。当群文阅读议题的选择思路“自下而上”时，往往特别受学生的欢迎，并能取得意想不到的教学效果。前一阶段，小苹果这一首歌风靡了大江南北，大街小巷反复地播放，学校还专门编排了一首“小苹果操”。孩子们对此兴致盎然。由此，我设计了一个群文议题“神秘的苹果”，选择一组文章：小苹果（歌词）牛顿与苹果亚当与夏娃苹果（儿童诗），带着学生们阅读有关苹果的歌词，小故事，诗歌，感受丰富多彩的“苹果”形象，淡化流行文化中的“盲俗”。一年级孩子刚入学时，学习常规意识较为薄弱，我选择了大卫香农的系列绘本大卫不可以大卫惹麻烦大卫上学去，确定议题“大卫，我来告诉你”，让学生认识“大卫”这个调皮可爱的人物，并在阅读体验中学习到入学及日常生活中的行为规范。低段孩子自我约束力低弱，同伴之间经常打闹，产生矛盾。于是，我确定了议题“大家在一起”，选择一组绘本不要随便欺负我杰瑞的冷静太空你是我最好的朋友，在共读绘本故事中，讨论“大家在一起怎样才能快乐？”引导孩子之间和谐相处，互相包容，学会冷静。对于高年级的学生，群文的议题还可以由孩子们自己来定，甚至文本也可以由孩子们自己来找。但是低段的孩子不具备这样的能力，那么，教师就要更加关注孩子的生活，发现问题，找出兴趣点与切入点，引导孩子在群文阅读中了解更丰富