体育课上的独角戏.doc

体育课上的“独角戏”浅谈体育模拟上课【摘要】：体育课上的“独角戏”其实指的就是体育模拟上课,就是教师在没有学生参与的情况下,面对评委,模拟完成教学内容、目标、过程、设计和评价等教学环节,达到与有学生相同的效果。大家都知道体育课的开展一般都受天气、场地、器材等因素的影响较大，而体育模拟上课可以很好的把这些影响忽略掉，并且可以很好的体现一个体育教师的自身素养。对小学特别是农村的小学而言，体育模拟上课更适合于学校体育教师的应聘及体育教研活动的开展。【关键词】： 体育教师 课堂教学 模拟上课近些年，一种新兴的体育教研活动模式“体育模拟上课”逐渐走进我们的视野，尤其是在选聘教师时受天气、参加人数影响的教学评比、职称、荣誉评定等活动中频繁出现。其中最大的原因就是：模拟上课能更真实地反映出教师的基本素质、业务水平和组织教学能力等。其实在上模拟课方面，我也没有正式的实战经验，但在2012年11月13日到环山小学听完10位教师的模拟上课后，回来就一直想把那天的感触写一下，于是我查阅了有关资料、请教了一些专家、并与一些同行相互讨论，也有了进一步的感想：一、体育模拟上课的概念、类型及形式1.体育模拟上课的概念所谓模拟上课,就是虚拟的上课，是指教师在没有学生参与的情况下,面对评委,模拟完成教学内容、目标、过程、设计和评价等教学环节,达到与有学生相同的效果。所以它是一种将个人备课，上课实践与教学研究紧密结合在一起的教研活动。2.体育模拟上课的类型（1）单元模拟上课：即对某一教学内容先进行单元课时划分，再逐一对各课时的教学重难点、教学目标、主体教学部分进行片段模拟。（2）片段模拟上课：即对一堂体育课的主体教学部分进行模拟。（3）课时模拟上课：即对完整的一堂体育课进行模拟，包括开始部分、准备部分、基本部分、结束部分。我们常见的、更能集中体现体育教师课堂教学素质的类型应该是“课时模拟上课”，在环山小学开展的也正是这种类型的体育模拟上课。2012年11月13日，富阳市首次体育“模拟上课”教研活动在环山中小进行。本次体育“模拟上课”以“找准起点，精讲多练”为切入点，是富阳市乃至杭州地区首次举办此类教研活动，王华锋等十位教师进行了展示。在简短的十五分钟里面，教师们将自己平日的体育课堂搬上了展示台，让我们看到了教学过程中教师的所有活动，给大家留下了很深的印象。像王雁萍老师展示的一年级直线跑教案，虽然是第一个上，但从开始准备部分到基本部分包括结束部分都演绎的简明扼要，在短短的十分钟内就将所要上的内容展示完毕。可毕竟是第一次上体育模拟课，在整节课中她只展示了教师的教，没有学生学习的状态表现。对于同样是新教师的她而言，其实能做到如此已经很不错了，对此我很敬佩，也希望有机会让我也有这样的尝试。又如邵健强老师展示的三年级快速跑教案，在课的开始就以响亮而又激情的声音吸引了大家的注意力，虽然只有短短的十几分钟时间，但邵老师对于所上教材的目标设定明确，达成度高，将他的特点彰显的淋漓尽致。虽然邵老师的课展示的很精彩，但毕竟是首次尝试，所以导致在模拟展示时缺少了学生练习时间和练习次数的交待，有一点点小遗憾。其实在这次活动中，让我印象最深刻的是王华锋老师上的四年级蹲踞式起跑教案。他不仅很好的理解了教材的功能价值，更从多种游戏中提高学生的能力，而且练习方式也多种多样，让我深受感触。虽然也是首次尝试模拟上课，但并不影响王老师的发挥。活动的最后由富阳市体育教研员洪建平老师和杭州市江干区教研员莫豪庆老师为本次活动作引领和点评。他们提出在模拟上课中，当教师驾驭课堂，首先教学设计要符合教学理念，设计要有可操作性，要考虑到学生的接触能力，不能够过于理想化；设计的结构要合理，层次要分明清晰，主副教材搭配要科学性。3.体育模拟上课的形式体育模拟上课有这几种形式：第一，我把它称为“独角戏”，这种形式都用在评比性活动中，没有“学生”只有教师，要求教师表演不同的角色，达到上课效果；第二，我把它称为“互动式”，这种形式往往用在研讨活动中，这时听课老师人人变成了“学生”，讲课教师的提问，由听课老师回答，有时为了达到教研探讨的目的，这些“学生”会故意“刁难”老师，提出一些让老师没有考虑到的问题，从而“考验”上课老师的应变能力，在模拟上课的过程中常常会有思维的火花闪现，同事之间针对一个问题会展开热烈的讨论，而这些问题都是平时上课经常遇到的，所以就更有针对性。 二、体育模拟上课的本质马克思主义哲学观告诉我们，任何一种事物要搞清其实质，不能停留在表面（现象），要透过现象，分析其本质，这样才能真正认清楚其价值。体育模拟上课的“现象与本质”分析教研形式分析模拟上课体现的主要要素体育模拟上课现象教学设计文本稿语言讲解示范教学方法流程预设评价队伍调动练习组织无生参与体现主要本质教学理念、备课、教材处理能力教师的讲解、口令、专业术语、表达能力教师的运动技术能力教材理解、处理能力；教学理念的理解程度逻辑思维、备课能力运动技术的熟知、掌握及学情分析能力体现教师的评价能力教师的课堂组织调控能力突出“教师教”及“教师能力素质”从上表中可以看出：模拟上课其本质就是一种将教学研究、个人备课、与上课实践有机结合在一起，为了突出教学活动中“教师的教”与“教师能力素质”的特征，使研究考察的体育教师从客观实体中直接抽离出来，采取“无生参与”的形式，抛开了正常课堂中诸如场地、器材、天气、人数等对研究对象的次要因素影响，进行主要针对“教师综合素质”进行研究的针对性较强的教研活动。它整合了传统的说课和现场讲课的优点，能客观真实的反应出执教教师的体育基本功、语言表达、体育教学技能、逻辑思维和处理教材能力。可以说是对教师提出了更高的要求，因为它不仅要求教师在处理好教材的基础上，既要演好自己的角色，还要演好不同学生的角色。1.模拟上课与说课的区别：说课要说教材的内容、地位、教学目标、重难点，不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然，比较侧重理性层面。我个人认为模拟上课其实是说课的延伸和补充，它只选取说课的教学流程这一部分把它更具体化，而把教材的内容、地位、教学目标、重难点等通过模拟上课直接表现出来，更侧重于它的实践性。总的来说，模拟上课它更侧重于教师综合素质和实践能力的反映，因此也更适合当前的教改趋势。 2.模拟上课与真实上课的区别：模拟上课与真实上课的主要区别就是没有学生的直接参与，也就是说整个过程是教师在唱“独角戏”，它要求体育教师作好充分的预设并在相应的学生活动环节中巧妙过渡。体育教师在模拟上课过程中需模仿实际教学，但由于没有学生的配合，需把40分钟的实际课堂教学只在15分钟之内展现出来，可以说是有一定难度的，所以它具有省时高效的特点。它把传统的说课和上课合二为一、浓缩并结合、展现了教师的综合素质。三、体育模拟上课的特点1.真实性由于体育课基本都在室外进行，而体育教师的语言相对文化课教师而言要少而精。但在体育模拟上课时，体育教师必须要有很好的语言素质能力，因为他要真实的把“语言激励”、“目标陈述”、“上课要求”和“课后小结”等表述出来，得到真实体现。难怪有位老师说过：“过去认为体育教师不用讲话，就能上课，现在看来不行了”。2.省时性教师在15分钟内，以上课的形式，完成教学内容，达成教学目标，让评委或听课教师了解教学方法、教学过程、教学设计、教学效果，达到评价教师业务素质的目的。3.局限性体育模拟上课由于没有学生参与，在师生互动、学生自主创新、小组合作学习等方面，很难预计课的效果，存在局限性。四、体育模拟上课的作用1.体育模拟上课有利于提高体育教师备课的质量，提前检测课堂教学。从总体上看，教师们的备课都是很认真的，但也有个别教师只是简单地备怎样教，很少会去想为什么要这样备。备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高。通过说课活动，可以促进我们去思考，思考为什么要这样教学；而模拟上课，可以尝试体验上课过程，可以更准确地把握学情和教情，改善预设，提高应变的能力，思考如何教更好。这样，从感性备课上升到理性备课，也就能从根本上提高我们的备课质量，提前检测我们的课堂教学是否具备合理性、可操作性和有效性。2.体育模拟上课有利于提高教研活动的实效。因为说课是授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师明白应该怎样去教，为什么要这样教。但教育是一个特殊的行业，面对的是活生生的学生，只是说课，往往只能是了解教育理念和教育设想，实际做得如何，还不能很真实的体现出来。体育模拟上课虽说不能十分精确的达到真实上课的实情，但起码能给体育教师展示如何驾驭课堂的较为合理的平台，并且对一些重要环节进行针对性的研究。所以说它是说课的一种很好的补充和延伸，通过模拟上课，可以使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。3.体育模拟上课能很好地体现体育教师的自身素质。一方面，体育模拟上课要求体育教师要具备一定的理论素养，这就促使我们不断地去学习、更新教育教学的理念，提高自己的理论水平。也有利于促使教师们自觉地研究教育理论，研究课程标准和课程目标，激发教师们由经验型向理论型转变，实现由感性认识到理性认识的飞越，达到由理性认识向创造性认识升华的境界，从而提高体育教师的素质，最终实现全面提高教育教学质量的目的。另一方面，体育模拟上课要求体育教师用语言把自己的教学思路、教学设想、教学过程等展示出来，这又无形中提高了体育教师的语言组织能力和表达能力，促使体育教师自身素质的提高。4.务实有效的“面试”功能。体育模拟上课活动往往能够展现出体育教师在备课中的思维过程，并且显示出教师对课标、教材、学情的理解和把握水平，还能体现出体育教师运用有关教育理论和教学原则组织教学活动的能力，是一位体育教师综合能力体现的展示平台，可以在一定程度上对体育教师的综合素质进行评价。这种方法和形式较简捷有效，是一种很有用且易操作的面试形式。五、通过自己的实践与研究，个人觉得在体育模拟上课时必须注意以下事项：1.调动激情，尽量让自己兴奋起来。体育课是富有激情的课堂，在模拟上课时，体育教师既是“导演”又是“演员”，不仅要在上课时把自己设计的思路完整地表现出来，还要投入到虚拟的真实教学中，调动自己的激情，以自己的专业技能和富有感染力的语言打动自己，带动听众，做到此处“无生”胜“有生”。2.根据自己的特长和特色进行教学设计。无论是抽签选课题，还是自主选课题，都要在教学设计时，对自己的特长进行“转移”设计。毕竟只有自己最拿手的特长才能让自己充满自信，做到游刃有余。比如我擅长舞蹈，要求的课题是田径类的，那我就会在准备部分设计以舞蹈为主的准备活动或在结束部分采用舞蹈放松，使自己的专业特点和个人职业素养在模拟上课时得到充分体现；又比如有的教师擅长跑步，选的课题却是跳，那教师可以在教学设计中在基本部分的后半部分设计跑类的游戏或跑跳结合的游戏，充分发挥自己的专业技能。3.关注教学评价和总结。模拟上课和真实上课其实没有太多明显的区别。所以在进行模拟上课时，执教教师对模拟上课的评价和总结也是非常重要的。要求执教教师做到评价及时，富有启发性和真实性，能评价出学生在真实学习中出现的种种问题和情况，及时给与教学评价；而在总结时，执教教师可按照说课的形式，对教学内容和教学效果分别进行总结，自己教学设计的理念和处理重难点的方法也可穿插在总结里。评价和总结要做到言简意赅，层次分明。切忌泛泛而谈，不着边际，用语言进行堆积。4.语言表达清晰，准确利用术语。语言是教师在进行教学时最基本的技能之一。在体育模拟上课时，体育教师的语言表达是最为关键的。所以要花费很多的时间对自己的语言表达进行设计，把教学的过程通过自己的语言表达完整，要给观者创造轻松的氛围，让其有集中注意力听下去的意向。个人在实践后觉得：对教学设计进行讲解时，自然的教态、端庄的站姿、清晰的表达和富有亲和力的语言都会发挥出意想不到的光彩。5.把握体育课的主要环节，注重示范的准确性。体育课基本的教学设计主要就三个部分：准备部分、基本部分和结束部分。在进行体育模拟上课的教学设计时，要充分考虑到模拟上课和有生上课的根本区别，那就是模拟上课有很多的口语表达是可以省略的，这样就避免了教师在模拟上课时语言的罗嗦。个人觉得模拟上课时体育教师的讲解和示范是最为关键的，因为讲解能展示体育教师的思维及语言表达能力和对教学重难点的理解分析能力；示范是展示体育教师基本素质最重要的形式，最能反应体育教师的体育教学基本功，所以在进行模拟上课时必须要做到示范正确（特别是示范的方向性），一招一式做到形神兼备，确保示范一次成功。6.让体育模拟课堂留有更多想象的空间。模拟上课，需要体育教师在教学中出现自问自答的地方，特别在对重难点教学时，执教教师进行自问自答的设计。巧妙的设计能展现执教教师高超的业务技能和熟练驾驭课堂教学的能力