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邮编 405900 重庆市城口县实验小学（北校区） 张世春 电话低年级读写训练探索重庆市城口县实验小学 张世春 内容摘要：低年级读写结合要充分地利用教材、深入挖掘教材，从词语、句式、段落、篇章、题目等层面对课文进行挖掘、开发，读写结合训练就会取得成效。关键词：低年级 读写结合 训练 探索笔者在教学实践中发现，小学教材中的每一篇文章都能在读写结合中起范本作用，都会给我们的读写结合带来很好的启发。只要我们充分地利用教材，深入钻研教材,从课题、词语、句式、段落、篇章等层面对课文进行认真地挖掘和开发，读写结合训练就会取得成效。笔者在这里谈谈自己在低年级教学中进行读写结合的探索。一、抓关键词语进行读写训练新课标要求低年级学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”，并且“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”而理解并准确运用所学的词语是写话的基础。教师在教学中应寻找读写结合点，根据词语的不同特点，来帮助学生理解、积累词语，发现课文字词和生活之间以及字词和文本之间的联系，巧妙地渗透写话的基础知识。（一）抓关键词语教学，丰富学生词汇在教学中，教者让词语在孩子的意识里活起来。以一株紫丁香最末一小节为理解关键词语“又香又甜”，丰富学生词汇的做法。1、我让学生反复诵读这一小节，联系上文想想老师的梦为什么是“又香又甜”的。生很快从文中找到答案：“我们”在老师窗前栽下紫丁香，让树枝给老师作伴，让树叶为老师唱歌，让花儿给老师带来芳香.“我们”很懂事，所以老师的梦是“又香又甜”的。2、联系生活实际对学生进行词语积累训练。师问：在生活中，你们还发现什么东西是“又香又甜”的？随机出示课件：又香又甜的（ ） 又香又甜的（ ） 学生一下子能说出了很多关于吃的或者用鼻子闻的东西的答案。最让老师满意的答案有：又香又甜的课外书 、又香又甜的作业、又香又甜的怀抱.3、相机出示又（ ）又（ ） 又（ )又（ ） 让学生进行填词练习，学生的思维活跃了，短短的时间积累了不少词语。（二）抓关键词语教学，培养学生遣词造句的能力造句是语言训练的传统方式，它既能巩固学生所学的字、词，又能训练学生的语言表达能力和思维能力，为写日记、写作文打下良好的基础。因此指导学生造句，提高造句质量，对于语言训练起始阶段的低年级来说尤为重要。 还是以一株紫丁香的关键词语“又香又甜”为例，展示我训练的步骤：1、出示例句：（1）词语放到句末，跟教材里的一样：老师的梦啊，准是又香又甜。（2）词语放在句首，要求句子完整：又香又甜的香蕉就在我的眼前。（3）词语放在句中：我捧着又香又甜的作业本，蹦蹦跳跳地来到老师窗前。2、模仿填空：（1）妈妈买的( )啊，（ ）又香又甜.（2）又香又甜的（ ）。（3）（ ）又香又甜（ ）。3、自由地模仿上面三种形式的句子用“又香又甜”说话、写话。4、用“又香又甜”写话，可以加上“时间”、“地点”、“人物”、“干了什么事情”、“结果怎样”等内容进行写话训练。二、 抓关键句子进行读写训练 选入语文教材的文章大都是优秀作品,低年级教材也不例外，它同样是孩子语言起步训练的很好范例。在教学中,如果面面俱到既费时又费力，难以达到很好的教学效果。我们应该抓住文中关键的语句,由此突破,从而完成全文的教学。如在四季一文中,作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。诗歌每一小节句子的结构相同，都是先用拟人手法写代表性事物的形状特征，再写代表性事物用语言告诉别人他是春天。假如我把读写结合点定在第一小节，读写训练可以这样进行：（一）、带着问题读书，归纳小结意思。师抽一个孩子把第一小节读给大家听，其他同学要带着问题认真听，听完后试着归纳小结意思，师顺势引导。（二）、抓重点词语引导学生走进文本，以读促悟让孩子与作者心灵产生共鸣。师问：草芽尖尖是什么样子？谁能做一个动作告诉大家。生完成动作后，老师小结：你们这些草芽刚出土，嫩嫩的、尖尖的，十分柔软，非常可爱。谁能把草芽嫩嫩的、尖尖的样子读出来？（指名读一小节）师引导式谈话：你的朗读让我听出了草芽嫩嫩的、尖尖的。老师也想读读，你们愿意吗?谁想当小草站起来给老师配动作(老师巧妙地进行泛读)？之后，老师让全班同学带上动作再读一遍，这样，学生不但领悟了文本的意思，还能熟练地背诵了。（三）、抓春天事物特点模仿句式说话。师：孩子，你知道小草为什么说自己是春天？生：只有春天到了，小草才会从地里钻出来。师：春天到了，大地还有哪些变化？生：柳叶吐嫩芽了，太阳照在身上暖暖的，迎春花张开了笑脸.师:你能像第一小节那样来说一说柳树、微风、迎春花、小鸭子.是什么样子的,他告诉谁说他是春天？生七嘴八舌说出了很多答案，如：柳叶嫩嫩，他对小河说：“我是春天。”微风轻轻，他对小树说：“我是春天。”.（四）、引导学生开始学习总结第一小节的学习方法，试着用这样的方法学习其它几小节诗句内容。三、抓全篇课文进行读写训练 低年级课文都比较短小，如果我们时不时引导孩子模仿全篇文章结构形式说话、写话，一定会给孩子打下习作的坚实基础。下面我以画为例，说说我怎样引导孩子联系生活实际模仿全文说话的。（一）完成初读古诗、字词学习、再读标停顿、初步理解等环节。（二）完成读写结合训练 1、在初步理解的基础上引导孩子猜出谜语诗的谜底。师：孩子们，让我们轻轻地再读这首诗，一边读一边想，诗句中有没有让你觉得奇怪的地方？生：远看山颜色模模糊糊，近听流水应该有声音，春天过去了春天开放的花应该谢了，人走近鸟儿它会飞走。这首诗跟我们看到看到的听到的山水花鸟不一样。师：这么奇怪的现象，在怎样的情况下才会有？生猜出谜底：画。2. 看课文插图，试背古诗，熟悉画中景物。 3. 闭上眼睛背古诗，想象插图上的景物如果放到生活中去，会是怎样的？生回答略。 4. 完成全篇课文的仿写：课件出示课文内容读读，然后出示填空作诗写生活中画上内容的真实情景：远看山（无）色，近听水（有）声，春去花（不）在，人来鸟儿（惊）。 5. 把课文和孩子们创造的生活景物诗对照读读。 四、抓课文题目进行读写训练课题是文章内容、思想情感的高度概括，是文章的眼睛。笔者长期坚持引导学生从课题入手提出问题，然后在解决问题后又回归到课题上来，进行读写练习，达到深层理解文章内涵和提高学生写作水平的目的。下面以一株紫丁香为例，说说我如何引导低年级孩子抓课题进行读写训练的。（一）归纳整首诗的意思。师：孩子们学完了这首诗，谁能用自己的话说说这首诗的意思？（二）深层理解课题含义。师：根据孩子们对诗句的理解，我们已经明白，同学们在老师窗前栽下的不仅仅是一株紫丁香，栽下的是什么？生答案有：同学们在老师窗前栽下的不仅仅是紫丁香，栽下的是我们的一片心意。同学们在老师窗前栽下的不仅仅是一株紫丁香， 栽下的是我们对老师的祝福等等。（三）引导孩子由说到美美地说过渡。师：如果能把我们的心意变戏法地变到一些事物身上，我们的语言会更美。老师给大家做个示范：同学们在老师窗前栽下的不仅仅是一株紫丁香，栽下的是一缕温暖的阳光，常常温暖老师的心房。老师如此引导，学生的话匣子打开了，美美的句子滔滔不绝道出。（四）把说的话写到作业本上。十多年来，我一直坚持在读写结合的道路上探索，除上面列举的几种训练方式外，我还常利用标点符号、关联词语、段落层次，以及对文章进行续写、改写、缩写等方式对学