浅谈如何诱导学生积极思考和解答.doc

浅谈如何诱导学生积极思考和解答 学生在课堂中能否随着老师的思路进行思考和解答，是一堂课成败的关键。因为只有通过学生自已独立的思考和解答，他们才对知识有较为深刻的理解。而且学生如果能积极思考和解答，课堂的气氛自然会活跃起来，学生的学习兴趣更浓。而能否有效地诱导学生进行积极的思考和解答是老师在进行教学时最难解决的问题之一。 经过教学的不断实践，现总结出几点经验。 一、巧设解疑情境。 提问是课堂必不可少的教学手段。在教学过程中巧设疑问，则可以集中学生的注意力，激发思维活动的开展。而“巧设疑问”就是提问要适时、适度、适量。“巧设疑问”可以有以下几种方式： （1）分层设疑。 对于难度较大，综合性较强，信息量较集中的问题，可把问题分解成前后相联系的几部分，形成合理的层次，使之与学生的认识顺序相吻合。这样由易到难，由浅入深，层层推进，步步开拓，有利于大部分的学生积极思考和解答，并且把学生的思维一步步引向求知的新高度，领略到“胜利摘取红旗”的喜悦。例如：“梯形的面积计算”一课，为推算出梯形面积公式设下几个问题：1）平行四边形的面积怎样计算？2）两个完全一样的梯形经旋转后拼成一个什么图形？3）这个由两个梯形拼成的平行四边形的底是多少？高是多少？4）梯形面积是这个平行四边形面积的多少？5）那么梯形面积公式可怎样表达？ （2）先练后问。 “先练后问”是尝试教学法的运用。“先练”是让学生先做适量的练习，进行独立的思考。“后问”是针对学生在练习中存在的知识性问题进行提问。这种方法有利于充分调动学生的主体能动性，诱导学生依靠自己的能力进行思考去解决问题。这样既培养了学生的独立思维能力，亦培养了学生的自信。 （3）对比式提问。对于一些容易造成学生混淆、判断错误的知识，可进行对比式的提问。使他们通过比较，对知识的理解更深刻、透切。例如：讲列方程解应用题例4时，可先让学生回答以下提问：1）23的3倍是多少？2）比23的3倍多15的数是多少？3）比23的3倍少15的数是多少？4）比x的3倍多15是多少？然后再补充以下两个提问：1）今年养兔50只，比去年养的21倍少16只，去年养几只？2）去年养兔50只，今年养的比去年的2倍多16只，今年养兔几只？ （4）反诘式提问。 当学生对于自己提出的问题或对教师提出的问题，作出不完全、不正确的回答时教师不是立刻纠正，而是提出补充问题进行反问。使学生在反问的诱导下，进一步开动脑筋，经过独立思考，自觉地纠正错误或不足之处，找出正确答案。由于反诘式提问是在学生回答或提问的基础上，一步深似一步地提出问题，引导他们进一步地思考、学习、纠正错误、追求真理，而后得出正确结论，因而有利于培养学生深入钻研、善动脑筋、追根问底的精神。 二、创造和谐民主的教学氛围。 心理学与教育学的研究表明，在课堂中创造和谐民主的教学氛围，能使学生对学习产生浓厚的兴趣，乐此不疲，思维敏捷灵活，富有创造性。因而，和谐民主的教学氛围是诱导学生进行思考和解答特别需要的。而要创造和谐民主的教学氛围必须注意以下几点： （1）在教学过程中，比较准确地测度学生信息的接受量，使教师输出的信息与学生接受信息的频率相等，从而达到“谐振”目的。 （2）教学要有节奏感，引导学生时续、时急、时缓，不断激起思维的波澜，使知识更好地渗入学生的心田。 （3）在教学过程中，对学生取得的成绩要及时认可、表扬，激励学生学习的积极性。 （4）教师不要“一党专政”，对学生要“民主”，让他们有发表不同见解的机会。调动学生思维的创造性和主动性。 三、增加课堂的趣味。 在课堂中有目的地增加趣味，就好似一味“调味剂”，使平淡无味的课程变得生动有趣。又好似一味“催化剂”，激发学生思维的活跃。使他们在不知不觉中进行思考和解答。 1、增加课堂的趣味要注意： （1）“趣味”应当紧密结合教学内容，有针对性、目的性。 （2）要寓趣于教学过程始终，做到“课伊始，趣已生；课进行，趣 正浓；课结束，趣犹存。” 2、增加课堂的趣味的方式有： （1）设计富有情趣的提问。特别