质量守恒定律说课.doc

质量守恒定律说课稿一、说教材1、教材的地位和作用质量守恒定律是中学化学的一个重要定律，是分析物质在化学反应中质量关系的理论依据。本节内容在初中化学里有承上启下的作用。在学习这节内容之前学生已经学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，他们对化学反应中物质发生“质”的变化有了初步认识；通过这节课的教学，引导学生对化学反应的认识从“质”过渡到“量”；并为化学方程式的书写、计算构建理论铺垫。本课不仅是本单元的一个重点，也是整个中学化学的教学重点之一。2、教材内容分析本节课是义务教育课程标准人教版化学实验教科书九年级上册第五单元课题质量守恒定律的第一课时，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及应用。教材不是从定义出发，把“质量守恒定律”强加给学生，而是“立足实际操作，以学生的发展为中心”，通过一系列的探究活动，引导学生从量的方面去体验并得出化学反应的规律。3、教学目标设计首先进行学情分析学生知识状况：已了解了元素符号、化学式、分子、原子及化学反应的实质。初步掌握了一些简单的化学反应。学生能力状况：初步掌握了化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。学生心理状况：学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态，具有较强的探究欲望。根据以上学生情况以及教材内容，确定以下教学目标：（）知识与技能能正确说出并理解质量守恒定律的内容；能通过实验进行探究，并对现象、结果进行分析和初步归纳。（）过程与方法通过对化学反应前后物质质量是否发生变化的探究，培养学生进行科学探究的思维和实验操作能力；通过设计实验方案、合作完成实验操作以及交流、讨论、分析实验，培养学生逻辑推理、综合分析的能力。（）情感态度价值观通过对质量守恒定律内涵的理解，体会化学变化中“变”与“不变”的辨证统一观点；通过探究过程培养学生的合作意识及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。4、教学重点与难点根据新课程标准，教材内容设置，对今后教学的影响以及学生的认知水平。我确定本节课的重点、难点为：重点：质量守恒定律的探究难点：质量守恒定律的理解及应用二、说教法根据新课程理念，教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，使之相互促进、协调发展，根据这一基本原理我采取以下教学方法：、情境激趣法：创设问题情境，激发学习兴趣，调动学生的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的奥秘。2、实验教学法：通过教师演示，学生动手操作，观察分析现象，探究质量守恒定律。3、多媒体辅助教学法：运用先进的教学手段，将微观现象宏观化，将瞬间变化定格化，有助于学生掌握化学反应的本质及质量守恒定律的实质。、归纳、演绎法：通过学生对实验现象的归纳和逻辑推导，最终得出质量守恒定律的结论。三、说学法根据教材特点和学生实际，本节课我打算对学生进行两个方面的学法指导：（1）实验探究方面通过让学生动手测定反应前后物质的质量，强化学生的实验基本操作技能，逐步学会分析、归纳实验现象得出结论的方法。我会从如下四个方面加强指导： 重视探索实验的选择与设计。 在实验之始，要向学生提示观察角度。 重视引导学生对实验现象进行完整而准确地叙述。 不失时机地引导学生透过实验现象分析其化学本质。（2）多种感官协同作用方面我会指导学生把耳听、眼看、脑想、手写等结合起来，共同完成学习任务。本节课中学生要阅读、思考、分析、讨论和交流，因此我会加强以下指导。 指导正确使用教科书。 指导学生正确观察、记录。 指导学生开展小组合作学习。指导学生做笔记。四、教学程序这节课我按“创设情境、激趣导入探究置疑、突出重点回应反馈、得出结论互动深化、突破难点互动小结、体验成功”五个环节组织教学。1、创设情境、激趣导入。（本环节用时约1分钟）上课之初，我以一则小故事“福尔摩斯与学生的对话.”引入新课，并设置悬念：“福尔摩斯的回答正确吗？相信通过本节课学习后，你一定能够作出正确的回答”。紧接着提出问题：化学反应前后，各物质的质量总和是否发生变化？通过创设情境，设置问题悬念，激发学生学习兴趣。2、探究置疑、突出重点。（本环节用时约20分钟）这一环节我首先让学生大胆假设，然后采用三个探究实验组织教学。实验一：白磷燃烧前后质量的测定。实验二：硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应前后质量的测定。实验三：铁与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。对于实验一我采取让学生先根据实验原理及提供的仪器、药品设计实验方案，然后再由我和学生代表共同演示实验。通过这一过程，培养学生设计实验方案的能力、观察实验现象、分析实验结果的能力，引导学生进行正确的实验操作。对于实验二和实验三我将采取让学生自主探究，先让学生以小组为单位设计实验方案（每小组选择一个实验进行设计），然后各小组交流、讨论，学生代表汇报实验方案并且选择实验方案。然后进行学生分组实验，实验前投影实验步骤，提示观察重点（如反应前后物质的状态颜色的变化等），实验过程中教师不断巡视指导，指导学生细心观察、规范操作，和有问题的学生一起讨论，引导学生反思实验。在设计实验方案时，教师尽量减少对学生的限制，并适时的给学生以帮助，鼓励学生充分发挥自己的想象力和主观能动性，独立思考，大胆探索，标新立异。通过此过程培养学生分析问题的能力，语言表达能力。在实验操作中学生体验了科学探究过程，动手能力得到了加强，培养了学生的观察能力、探究问题的科学方法和严谨求实的科学品质。同时还培养了学生的合作意识。3、回应反馈、得出结论（本环节用时约10分钟）实验结束，课堂已进入回应反馈阶段，此阶段我将组织各小组讨论并选派代表汇报实验结果，有问题大胆置疑，进行全班讨论、共同解决。最后师生共同得出结论：质量守恒的内容，然后引导学生结合自己探究过程分析质量守恒定律概念中的关键词并辅之以适当习题，进行强化，以突出重点。如：“参加化学反应”的理解。例题：2克氢气与16克氧气恰好完全反应生成18克水，那么2克氢气与8克氧气反应生成多少克水？这一阶段主要培养学生分析问题的能力、交流表达的能力，感受成功的喜悦；关键词的强调，以加深学生对质量守恒定律内容的理解。4、互动深化、突破难点（本环节用时约11分钟）这一过程中我主要采取三条措施，以突破本节课的难点：质量守恒的理解。措施一：多媒体动画模拟创设问题：为什么在化学反应中质量守恒？如何从微观角度来认识质量守恒定律？激发学生的认知冲突。多媒体动画演示：白磷燃烧的微观过程然后师生共同分析，得出守恒的原因：在一切化学反应中，原子的种类、数目、质量都没有改变。措施二：运用质量守恒定律解释生活中的实例。（1）福尔摩斯的回答正确吗？（2）蜡烛燃烧后质量减轻，符合质量守恒吗？为什么？（3）镁条燃烧会生成白色粉末，质量如何变化？措施三：多媒体投影课堂练习。这一阶段让学生更深刻的认识质量守恒的实质，培养学生抽象思维能力，把所学知识运用于生活实际，解决实际问题的能力，通过练习巩固掌握质量守恒定律。5、互动小结、体验成功（本环节用时约3分钟）让学生从知识、实验、体会中谈收获。我根据学生交流情况强调一些重点、难点。这一过程使学生体验成功乐趣，增强学好化学信心，并为下节课“化学方程式的书写”的学习作了铺垫。最后布置作业（1）课后思考题（书面作业），以巩固本节课内容。（2）查阅有关质量守恒定律发现过程的资料，以培养学生自学及探究性学习的能力。（3）发现生活中可以用质量守恒定律来解释的实例，让学生体验化学与生活的密切关系。五、板书设计课题1质量守恒定律一、质量守恒定律参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。二、质量守恒的原因三、质量守恒定律的应用六、教学设计反思本节课的教学设计