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文档简介

第 2 次作文评讲课教学设计评讲重点叙事完整 点面结合评讲要求把事情写真实写具体，包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚，并能围绕习作重点进行自我修改。课前准备反复深入地阅读学生的作文，为每个学生的习作作好精心的批改，写出激励性的批语，并做好分类记录。评讲过程含板书设计一、启发谈话同学们，今天我们上习作评讲课，请大家回忆一下，上次习作的内容是什么？习作的基本要求是什么？二、讲评悟法(一)表扬激趣1.值得高兴的是，这次相当多的同学运用这些方法，写出了真实生动具体的作文。2.（出示“优秀小作者”）这些同学的作文有一个共同点，就是（相机板书）内容具体，点面结合，感受真实，描写细致。(二)片段欣赏1.优秀习作片段展示：教师批改习作后补上片段面的写法，整体上写出同学们的表现。点的写法，抓住一个同学的语言、动作、神态来进行描写。请小作者读读自己的习作，谈谈自己这样写的感受。2.其他同学交流读后的体会。3.是呀，在观察的基础上，通过生动细致的描写将画面写下来，就很具体很形象了。4.读两篇整体俱佳的优秀作文。(三)习作会诊中下等习作片段评析：教师批改习作后根据实际情况分类，补上片段语言通顺，描写平淡。语言啰嗦，描写简单。学生交流读后感受，如何修改？再读一读修改后的作文。三、迁移运用1.你对自己的习作满意吗？还有哪些不足的地方，再修改修改。2.组内交流习作，评议再修改。教后随感（经验教训） 批改摘录按评讲重点要求分类摘记类型内 容其它练笔指导题目（或范围）体裁训练要点训练注意点附：例文当老师不在时经过一个中午数学计算的“洗礼”，同学们一个个变得没精打采了，恰巧下午第一节课又是主科，大家就更提不起精神了。可谁知，一上课，老师就向我们请了10分钟假，让我们自己预习习作2。刚听到这个消息，“捣乱大王”们立刻就有了精神，蠢蠢欲动。老师刚离开时，教室挺安静，过了一会儿，不知是哪位“好汉”咳嗽了一声，这一咳不要紧，教室的各个角落都传来了咳嗽声，接着，就像听到了什么口令似的，班上立刻沸腾起来。这时，我的同桌黄剑虹咬钢笔，激动地说：“哇！终于有东西写了！”说着，还露出了两颗黄色的门牙。他从乱七八糟的桌肚里掏出一个残缺不全的抄作业本，一手拿笔，一手握本，观望起大家的行动。可惜他看了半天，也没写出一个字。突然，他大叫一声：“老鹰（殷陈进）和杨泽鹏在打架！”说完装模作样地用漏墨的钢笔写下“殷陈进和杨泽鹏开始了一场领土之战。”我也立刻观看起这幕闹剧。只见杨泽鹏使出一招“杨氏猪爪”，飞快地攻击殷陈进的肚子，殷陈进也不甘落后，用起独门绝招“九殷白骨爪”。他们两个都眉飞色舞，一边谈笑，一边攻击对方。瞧那高兴的样儿，笑得眼睛都眯成了一条缝儿。我又看起其他人。只见有人在凳子上转来转去，与前后桌谈笑；有的陶醉在歌声中，尽情欢唱；有的“两耳不闻窗外事”，看着图书角的书这时，后排望风的同学喊道：“老师来了！”顿时，打架的从书包里掏出书看起来；唱歌、说话的
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