2012年中考记叙文写作讲学练：综合运用多种表达方式.doc

2011年中考记叙文写作讲学练：综合运用多种表达方式内涵点说课程标准规定,初中阶段要能够“根据表达的中心,选择恰当的表达方式条理清楚地表达自己的意思”。记叙中结合抒情,其作用在于通过抒发情感来激发读者的共鸣,以情感人。记叙中结合议论,其作用在于适时地表明自己的观点或喜好,更好地突出和深化主题。抒情与议论往往难分彼此,以“我中有你,你中有我”的方式来丰富文章情感的容量。简而言之,记叙中结合抒情和议论,其抒情用以调动读者情绪,打动人心;其议论用以揭示意义,点明主旨。从近几年中考作文评分细则来看,将“内容充实,感情真挚”列为“基础等级”,将“语言通顺,表达方式恰当”“能够运用多种表达方式”列入“发展等级”。记叙文达到情感真挚的途径,一种是在记叙的过程中渗透强烈而真切的感情,一种是在记叙过程中直接将感情倾泻出来。方法指津1.记叙中的抒情记叙中的抒情通常有两种方式:一种是直抒胸臆,一种是间接抒情。示例:(1)直接抒情“我心里暗笑他的迂唉,我现在想想,那时真是太聪明了!”(朱自清背影)这几句以反衬手法强烈地烘托了父亲对儿子深挚的关爱,以及自己其时对父亲无微不至的关爱并不理解的无边追悔和深深自责。感叹句式增强了抒情效果。(2)间接抒情“我与父亲不相见已二十余年了。”(朱自清背影)朴素的语言,貌似平静的叙述,其实蕴含着一个儿子对父亲的复杂感情,既有莫大的遗憾,更有无边的思念。在叙述过程中直接抒情,可以充分表达作者按捺不住的涌动的情感,倾诉式的抒情性文字利于对笔下的人、事、景、物作出情感化的判断或评价,溢于言表的情感很容易直接感染读者;而间接抒情把浓烈的感情熔铸在叙述之中,让读者从文章的字里行间,由叙写的事件进程、人物的言谈举止或画面的主体背景之中,感受作者情感脉搏的跳动。这时候,作者笔下的事是情化了的事,读者从简洁的文字和貌似平静的叙述中,同样可以感受到作者感情的潮水在奔流。2.记叙中的议论记叙中的议论方式比较灵活多变,常见的有三种:先叙后议,先议后叙,夹叙夹议。(1)先叙后议“我的母亲只是一个平凡的母亲,但是我觉得她的可爱的性格,她的努力的精神,她的能干的才具,都埋没在封建社会的一个家族里,都葬送在没有什么意义的事务上,否则她一定可以成为社会上一个更有贡献的分子。”(邹韬奋我的母亲)文末议论,运用排比深情地赞美了母亲的良好品质,并用“否则”表达对封建社会的痛恨以及对母亲的痛惜之情。(2)先议后叙(3)夹叙夹议“她的饮泣吞声,为的是爱她的儿子;勉强硬着头皮说声打得好,为的是希望她的儿子上进。”(邹韬奋我的母亲)这段议论穿插于记叙描写之中,是作者于回忆时站在成人的角度,分析母亲当时的复杂心理,既心疼儿子,又恨铁不成钢。与相关的记叙描写水乳交融,相得益彰。记叙中的议论不仅与文中叙述的场景、描绘的画面互相映衬、相得益彰,且能够准确地概括人或事的本质,直接揭示中心,使读者既受到事实的形象感染,又受到了理性的深刻启发,主题更集中、更鲜明。总之,记叙文中的议论、抒情,犹如画龙点睛。叙述,是基础,是主体,绘制龙体,要浓墨重彩,以求丰满生动;点睛之笔,则应简要传神,恰倒好处,以求锦上添花。作为点睛之笔的抒情、议论,以简洁、含蓄、动情、感人为佳。句式的表达上可选用长短结合,同时运用反复、反问、排比等多种修辞手法,这样会显得更有力量,更有气势,使情感更强烈,给人留下更鲜明的印象。例文精批设问导读:平静的叙述中可否渗透真挚的情感?少而精当的抒情、议论怎样才算穿插适时?如何让记叙美起来,如何在记叙中结合抒情议论来点缀震撼心灵的美丽瞬间?分 享其实,她留下的不是什么温水,而是爱,温润的爱。现在,我将这份爱不断复制,与亲人分享。题记冬日午后的阳光,总是有些庸懒无力。即使这样,仍少不了村里人在它的光影里取暖闲谈。奶奶也是其中的一员,我陪着她,享受着午后的悠闲。真愿这样的一刻时光能停止下来,看着、听着这些白发苍苍的老人讲述他们经过加工的过去。“妮子,吃饼吧?”奶奶将她手中的饼伸到了我面前。一根银丝连接着她干涸的嘴唇和饼上的断痕,又随着距离的拉长而消失。我不知该怎样回答。突然又希望这样一个时刻能瞬间结束,让我远离这尴尬的境地。“嗯,我不吃哦,不是,是是因为我不饿,真的,真的不饿。”我摆出一副信誓旦旦的模样,似乎连我自己都深信不疑。“啊?你刚才不说有点饿吗?说你没吃饱!”“啊?哦我现在饿过头了,就不饿了。”我的脸在发热,不知道是不是已经变红了。“她是嫌你脏!”一句话顿时掀开了我的秘密。我不知道我是什么表情,只是望着奶奶!她充满疑惑的脸顿时变为尴尬,脑门上的皱纹由紧而松,眼睛里没有神情,嘴巴依旧张着,只是不再闭合,呆呆的,阳光照着她银色的头发刺着我的双眼。我垂下两眼,不知何去何从。大概过了一个世纪那么长,她端起她的椅子走了,看着她吃力的背影,我心中涌出了一股酸涩。这以后,日子还是照常,奶奶对我依旧很好,只是不再主动给我东西吃。我心里总觉少了些什么。后来我明白了,我缺少接受关爱的能力。老人的心是脆弱的,如同他们疲惫的身体,但他们依然是热情的,总想将自己剩余的时光全部化做爱将晚辈包围。而爱的给予方式就是与你分享。我还清楚地记得小时候喝水的时候,一碗水总是奶奶先喝,我再喝。她总是说,热水太烫,我把热的喝掉,你再喝温的。其实,她留下的不是什么温水,而是爱,温润的爱。后来,等我明白分享的意义时,时间已不给我弥补的机会了,它带走了我的遗憾,牵着奶奶的手,匆匆走了!现在,我将早已知晓的分享不断复制,载上我的爱,飞入亲人的心田。“妈,这种口味的月饼真好吃,您吃吃看!”圆圆的月饼,在两张挂着弧度的嘴边徘徊着,消失了!开篇运用题记的形式抒情议论,让记叙文迅速入题。此处的抒情议论具有点明中心、提示全文的作用。交代故事背景。交代人物,“真愿”一句抒情意味浓厚。“经过加工的过去”表达具有诗意情味。细节刻画,栩栩如生。通过心理、表情来表达“我”谎言背后的不安。详细刻画奶奶的“脸、脑门上的皱纹、眼睛、嘴巴、银发”,写出“我”不懂得分享所造成的伤害。间接抒情。穿插议论,扣题,深化中心。采用“一笔两家”的写法,抒情与议论并具,既展示了自己的独特感受,又充实了文意,深化了主题。点题,扣题。与文章开篇的题记遥相呼应,首尾圆合。运用描写收尾,将“分享”具体化,渲染“分享”的愉悦。调动读者情绪,感染人心。亮点综述关于本文在记叙中结合抒情与议论的技巧,我认为,有三点做得比较好:有情境,饱含情点有情境,才有抒情议论的情感因素。作者的感情随着情境的变化而变化,最初“真愿这样的一刻时光能停止下来”,此句中包含的动情点是:陪奶奶享受午后阳光;接下来“希望这样一个时刻能瞬间结束”,此句中饱含的动情点是:一张带有发丝的烙饼;再接下来“心中涌出了一股酸涩”,其动情点是:奶奶尴尬的神情、行走中吃力的背影“一碗温水”、一块“圆圆的月饼”,都成为了与分享相关的动情点。有穿插,少而精当本文在记叙中适时穿插少而精当的抒情议论点缀其间,用以突出和深化主题。如“老人的心是脆弱的,如同他们疲惫的身体而爱的给予方式就是与你分享”“其实,她留下的不是什么温水,而是爱,温润的爱”。像这样文字俭省的抒情性、议论性文字真的是在句式的变化中产生了魅力,在情感的渲染中迸发了光泽,在适时地点缀中充实了文意,深化了主题。失误提示1.忽略背景,抒情议论缺乏情感因素部分同学在写作时,缺乏情感表达的基础。所谓基础,指的是抒情议论的背景或情境。比如冰心作品中荷叶母亲中的“荷叶”,三毛送你一枝草中的“小草”,贾平凹丑石中的“丑石”,朱自清背影中的父亲的“背影”,这些小的情感载体是不该忽略的。2.忽略抒情议论对主题或人物的作用记叙文中,无论是写人还是叙事,抒情、议论,必须对主题或人物起到应有的作用。换句话说,抒情议论应该紧扣主题,为烘托人物服务,及时到位为佳。3.抒情议论手段不够丰富,缺少色彩。抒情议论的手段虽然很多,但考场运用却往往较为单一。联想生发、巧用修辞、变换句式、巧引诗歌等等都是提升抒情议论的手段。比如以上所引的这篇分享,结尾一段的首句,如先引用“后来/我总算学会了/如何去爱/可惜你/早已远去/消失在人海”(刘若英后来),再点明自己“终于在眼泪中明白分享的意义”,其效果可能会更好一点。即学即练1.请以“站起来”为话题,写一篇不少于600字的记叙文。要求:以叙述、描写为主要的表达方式,结合抒情议论,有真情实感。【思路点拨】(1)围绕话题,在文章开篇、结尾运用抒情议论的表达方式,以求遥相呼应,首尾圆合。示例:开篇:站起来,在惊涛骇浪中站成含笑的礁石;站起来,在暴风骤雨中站成威严的雕像.生命的过程就是站立的过程。跌倒又爬起来,再跌倒了再爬起来。那一天,从你跌倒站立跌倒的过程中,我明白了生命的定义。结尾:也许,你站立不成巍峨的高山,但你依然可以挺拔成一棵树抑或一根修竹,为生命增添一份浓浓的绿意。要不,就以亘古的傲笑贯穿生命故事中的每一个细节,站立成你自己的风景。(2)选择动情点,设置抒情议论的载体。示例:开学初一周时间的军训。在队列训练中,多次跌倒,多次站起来,训练虽然艰苦却能磨炼人的意志。一位纪委书记有四个朋友相继栽在了他的手上。在诱惑面前,在五个为官之人里,他是唯一一个没有倒下的人。鄙弃诱惑,让正直站立起来。(3)丰富抒情议论的手段。示例:仿拟歌词:一二三四五,军训好辛苦;六七八九十,一定要坚持。台词:流血流汗不流泪,掉皮掉肉不掉队。(青春正步走)运用修辞:站起来,是一种超凡的人格,一种执著的信念,一种高远的境界。生命如烛,欲望如火,人这一路上,就是和欲望较量。2.请以“那一次,我明白了_”为题,写一篇不少于600字的记叙文。要求:围绕