别饿坏了那匹马教学设计1.doc

六年级语文别饿坏了那匹马学导练讲义 课型：新授 执笔：蔡玲 审核：邱里锋一、教学内容：别饿坏了那匹马二、教学目标： 1、自主阅读课文，把课文读通读顺。 2、通过对重点词句的理解，体会一个善意谎言背后的真情。 3、培养学生乐于助人的高尚情怀。 三、教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。四、教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。五、教学过程： 一、谈话激趣，释题导入新课 1、谈话入题：同学们，我们曾经十分痛恨那个说谎的孩子，痛恨他一连几次谎称“狼来了”把山下的人骗上山去。可有人却说“世界会因谎言而丑陋，也会因为谎言而美丽”，有这样的事吗？今天我们要学的课文就是一个“美丽的谎言”（学生读题：别饿坏了那匹马） 2、在这样一个美丽的谎言的背后，有一个催人泪下的故事，有一颗无比高尚的心灵，让我们打开课本，跟随作者走进课文，去了解那个故事，去感受那颗心灵吧！ 二、预习检测，整体感知。 1、出示词语（一） 瘦削 嗫嚅 枯蔫 茫然 竭力 攥着 拽着 溜之大吉 出示词语（二） 尴尬 张皇 泰然 从容 疑惑 留恋忘返 羞愧不已 刻骨铭心 怒目圆睁 忐忑不安 2、 了解主要内容。 “别饿坏了那匹马”是谁说的？他为什么要这样说？ 原来发生在残疾青年和我之间发生的事是（一个美丽的谎言） 三、自主读文，交流感悟。 1、课文哪些地方告诉了你，说这是一个谎言？ （理解重点词句，体会谎言背后的真情。）2、残疾青年为什么要编这一个谎言呢？（为了帮助渴望读书的“我”能安心看书）板书：渴望 艰辛3、师：原本无马，却假称有马，为的是让“我”安心看书，要是这个美丽的谎言永远不被识破那有多好啊？可是，俗话说，纸是包不住火的 可是迟了！我已经走进了他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的全部马草！那匹马呢？香甜地吃着我的马草的马呢？ 现在你就是文中的我，告诉大家当你看到这“一堆”“枯蔫焦黄”的马草时，心里的感受怎么样？ 此时此刻，我什么都明白了，我真想对青年说 板书:宽厚善良 乐于助人 四、总结全文，巩固拓展。1、 现在再回过头来读读课题，你对残疾青年这一个美丽的谎言有什么新的感悟与认识？（小结见课件）2、推荐阅读妈妈爱吃鱼头最后一片藤叶 板书： 10、别饿坏了那匹马一个美丽的谎言 残疾青年 “我” 宽厚善良 乐于助人 渴望 艰辛 别饿坏了那匹马说课稿别饿坏了那匹马是人教版六年级上册第三单元的一篇课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。 全文主线清楚，脉络分明。课文围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵。如，残疾青年的善良、宽厚、善解人意。他明知“我”在偷看书，却一直没有阻拦；当“我背着马草四处寻找买主”时，他谎称“咱家的那匹马正缺马草”，买下“我”的马草，还叮嘱“以后，马草就卖给我”。又如，父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。而“我”喜爱看书，能听从父亲的教导去扯马草挣钱。对于青年的帮助，“我”心中感激不尽，因此一心不让青年家的马饿坏了。朗读本文，不能不为这些人美好的心灵而感动。 本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。如，残疾青年关心“我”的读书：“我”读红岩时，他让“我”“坐下慢慢看吧”；为了阻止真相暴露，“他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路”，还不惜用“那马会踢伤你的”威胁“我”。课文还描写了“我”的心理活动：“攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书”。写出了“我”重新获得读书机会后的兴奋和靠自己挣钱看书的踏实。 以上是我对课文内容、中心思想、写作方法的理解和说明，也是本课的教学目标所在。 别饿坏了那匹马所在的单元是以真情为专题安排教学内容的。其目的都是让学生感受文中人物的美好心灵，学习通过人物言行、神态和心理描写表现人物品质的写法。由于学生已经学过本组第一篇课文穷人，对本组课文所要表达的主题已经有一个大致的了解。学生对这一类文章的学习已经有了一定的经验和方法，加之本文又是一篇略读课文，教学时可提出一些问题先让学生自读自悟，然后围绕重难点在全班展开交流和讨论。“了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会我对青年的感激之情。”是本文教学目标的重难点。课前可让学生根据阅读提示充分预习课文，理清文章思路，了解课文大意，扫清词语理解障碍，为课上交流讨论做准备。 当学生对课文内容有一个整体把握后，课上可围绕“别饿坏了那匹马”这一贯穿全文，推动故事发展的关键句，引导学生展开交流讨论，感受人物的美好品质首先让学生找一找文中写“别饿坏了那匹马”的句子，弄清他们分别是在什么时候谁对谁说的，有什么用意。然后重点学习“有一天”发生的事，可以以“走进院子，我看到了什么”为题组织学生讨论，充分感受青年的美好心灵，明确本文的中心思想。课文展示的不仅仅是残疾青年的美好品质，在其他人身上，我们也看到了一颗颗闪光的心灵。教学时还要引导学生说说对文中其他人的印象，体会其他人的美好品质。“进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。