自己的花是给别人看的1.doc

自己的花是给别人看的（第二课时）一、教学目标1.能画出描写德国街头景象的语句，感受“人人为我，我为人人”的境界，有感情的朗读课文；2.反复品读重点词句，结合资料，想象练笔，体会含义深刻的句子；3.感悟“境界”背后的文化力量，并发现本文关键词句与本文主旨的联系。教学重点：目标一、二教学难点：目标三二、教学过程（一）起：回顾疑问，引出境界1.回顾问题浏览全文，想想还有哪些不懂的问题？问题一：问题二：2.出示自读提示默读课文，思考：德国街头的景象带给你怎样的感受？标画相关语句并简单批注，批注后，带着感受读一读。（二）伏：摩挲语言，初见境界1聚焦“方式”，感受奇特。家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把都花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。2聚焦“都”字，留下伏笔。在一段话中反复出现的字词，往往是打开理解之门的钥匙。看看这三个“都”字，说说你的发现。家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把都花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。承：涵泳文本，境生象外1 联系词句，走进“境界”走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。A. 关注“花团锦簇”、“ 姹紫嫣红”，发挥想象，说说透过这两个词语，你都看到了什么？带着感受再读这两个词。B. 比较用词。发现虽然都写了“花美”，但“花团锦簇”还写花的形态；“ 姹紫嫣红”则强调花的娇嫩。体会作者遣词造句的用心、严谨。再次指导朗读。2 视听感受，读出“境界”走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。A. 运用多媒体，欣赏德国街头的花多花美。B. 采用指名读、师生接读、复沓朗读等多种形式，体会景象、表现内心的感受。3 想象练笔，沉入“境界”我是一位留学生，流连在这花团锦簇的街头我是一位疲惫的游客，当我看到这姹紫嫣红时我是花的主人，我看到人们都在欣赏这怒放的鲜花我是（），漫步于花的海洋中A. 学生分角色，用一两句话写一写此时内心的感受。B. 学生汇报，教师相机点拨，达成对下文“人人为我，我为人人”这一“颇耐人寻味的境界”的理解。指导朗读。4 结合资料，拓展“境界”街道洁净得邪性，你躺在马路上打滚，决不会沾上任何一点尘土。家家的老太太用肥皂刷洗人行道，已成为家常便饭。-季羡林哥廷根德国人吃饭，都是异常安静的，有时甚至正襟危坐，喝汤决不出声我不说这就是天经地义；但是总能给人以文明的印象。-季羡林初抵柏林在德国，人们乘坐自动扶梯都自觉地靠右站，左边则空出来作为急行通道。每个人都能享受因这种习惯而带来的方便。-小资料学生结合资料，拓宽对“境界”感受与理解，加深地“人人为我，我为人人”的认识，指导朗读。转：阐释境界，回归语言“变化是有的，但是美丽并没有改变。”A. 引导学生说说“美丽”还指什么？学生结合前文及感悟，挖掘更深层次含义的理解。B. 结合资料，看今日的德国精神依旧不变-（看图）C. 到底是什么力量使德国人拥有这样的境界之美呢？引导学生思维深入，揭示“境界”背后的文化力量，又兼顾文本言语形式与主旨之间的联系。D. 现在再看这“都”字还仅仅是在写“方式奇特”吗？回应前期教学“伏”笔，进一步明确“都”字句彰显的恰是德国民族特有文化、精神的力量，明确文本言语形式与主旨之间的联系。家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把都花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让