数学人教版七年级下册5.3平行线性质.docx

5.3 平行线的性质教学目标1知识：（1）掌握平行线的三个性质，能够进行简单的推理；（）初步理解命题的含义，能够辨别简单命题的题设和结论；2能力：（1）在探索图形的过程中，通过观察、操作、推理等手段，有条理地思考和表达自己的探索过程和结果，从而进一步增强分析、概括、表达能力；（2）使学生能够顺利解决与平行线性质相关的计算和推理问题3情感态度价值观：让学生在活动中体验探索、交流、成功与提升的喜悦，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于实践，大胆猜想、推理的科学态度教学重点：平行线的三个性质的探索教学难点：平行线的三个性质的应用教学过程设计一、创设实验情境，引发学生学习兴趣，引入本节课要研究的内容问题：一条公路两次拐弯后，和原来的方向相同，如果第一次的拐角是100，那么第二次拐角是多少度？提问：这个问题中什么是已知的？什么是我们想知道的？已知两条直线平行，要求所成角的度数。两条平行线被第三条直线所截，所成的各对角会有什么样的数量关系，这就是本节课的研究内容。实际例子：以窗格为例，已知窗户的竖格是平行的，用三角尺进行检验，发现同位角相等,都是直角这个结论是否具有一般性呢？实际操作：学生试验（用自己的作业本,横格线就是平行线）（1）要求学生任意画一条直线c与直线a、b相交；ab3c264（2）选一对同位角来度量，看看这对同位角是否相等13517度数24658度数87学生归纳：两条平行线被第三条直线所截，同位角相等二、主体探究，引导学生探索平行线的其他性质以及对命题有一个初步的认识活动1问题讨论：我们知道两条平行线被第三条直线所截，不但形成有同位角，还有内错角、同旁内角我们已经知道“两条平行线被第三条直线所截，同位角相等”那么请同学们观察刚才量得的角度，再想一想：两条平行线被第三条直线所截，内错角、同旁内角有什么关系？（分组讨论，每一小组推荐一位同学回答）教师活动设计：引导学生讨论并回答学生口答，教师板书，并要求学生学习推理的书写格式如果完成有困难，性质2“两直线平行内错角相等”可以通过填空的形式给出；性质3由学生独立书写。 (1)已知：如图，ab求证：2=3ab3c124证明：ab （已知） 1=2 （两直线平行，同位角相等） 1=3 （对顶角相等） 2=3 （等量代换）(2) 已知：如图，ab 求证：2+4=180证明：ab （已知） 1=2 （两直线平行，同位角相等） 14=180 （邻补角定义） 2+4=180 （等量代换）活动2总结平行线的性质性质1 两条平行线被第三条直线所截，同位角相等。简记：两直线平行，同位角相等。几何语言：ab （已知） 1=2 （两直线平行，同位角相等）性质2：两条平行线被第三条直线所截，内错角相等简记：两直线平行，内错角相等几何语言：ab （已知） 2=3 （两直线平行，内错角相等）性质3：两条平行直线被第三条直线所截，同旁内角互补简记：两直线平行，同旁内角互补几何语言：ab （已知）2+4=180 （两直线平行，同旁内角互补）三、拓展创新、应用提高，引导学生运用知识解决问题，培养学生思维的灵活性和深刻性活动4 例题训练1 如图, 直线ab,c、d是截线，已知4=110，3=80，求1、2、5