枝头繁花尽春泥暗香存论文.doc

枝头繁花尽春泥暗香存论文 近几年，语文教学改革的理念层出不穷，“语文教学多媒体化”“高效课堂”等观点提法可谓是“乱花渐欲迷人眼”，让人疲于应付，无所适从。昨天，你还被认为是激情澎湃，字字珠玑，明天，你可能被批煽情造作，哗众取宠；昨天，你还被认为是教风严谨，条分缕析，明天，你可能被批过多过细，味同嚼蜡，或许哪一天你一睁开眼会发现你已经落伍了，只能徒叹奈何。在这种情况下，原本就在夹缝中生存的语文处境更加艰难了。 功利化思想，应试教育是造成目前语文现状的原因之一，但语文教学从来就与两者并不相悖。“十年寒窗无人识，一举成名天下知”，韩愈、苏轼等文学巨匠哪个不是通过科举考试后才步入文坛，广为人知。所以，如果方法得当，语文教学与两者不仅不抵触，而且还可以相得益彰。 首先，就是以背促学，以背促教。在听说读写四个环节中，具有实际可操作性的只有读和写了，但一直以来，由于种种原因，学生根本没有时间和精力去进行广泛的阅读，没有知识素材的积累，写作也就成了空中楼阁，这也是高中生作文普遍内容空洞，无病呻吟的根本原因。“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，古人很早就明白这个朴素的道理，而在我们的语文教学中，背诵似乎从来就不是教学的重点，而只是讲解的一种辅助。 其实，还有什么比背诵下来更好的办法吗？而要做到以背促学，以背促教，其中最关键的一环就在于，老师自己要会背诵，并且要带领学生一起背诵。因为实际上相当一部分学生对背诵认识不够，他们或走马观花，浅尝辄止，或不求甚解，应付了事。而领背这种方式不仅能极大地调动学生学习的积极性，而且还可以化繁为简，省去一些繁冗拖沓的分析过程，收到事半功倍的效果。 并且随着背诵积累的东西越来越多，学生对语文的兴趣会越来越浓厚，他们的记忆力，对文字的感悟力和理解力也会随之提高。比如琵琶行，教材只要求背诵第二段，但在老师的带领下，几乎所有的学生都会背诵全篇，更可喜的是，有些学生还自学了白居易的另外一首长诗长恨歌并且已经能背诵，这是以前没有过的现象。 但仅仅是背诵还远远不够，如何将背与写很好的结合起来才是关键。其实，凡是课本所选文章多是经典，无论是遣词造句，布局谋篇，还是思想内容都有很多可借鉴之处。比如韩愈的师说苏洵的六国论属于典型的议论文，在背诵的时候就可以让学生注意总结文章的论证方法，让他们试着用到的这些论证方法。实践证明，学生对这种做法普遍比较认可，他们不再觉得写作是一件枯燥无聊的事了。 当然，应试作文由于篇幅所限，不可能给学生无限的自由想象和创作的空间，在文章的结构和内容方面，应试作文都有意或无意存在着一些“潜规则”。比如结构上，讲究点题扣题，首尾呼应；内容上要求言之有物，内容充实。在这方面，重庆一位考生的做法或许可以给我们一些启发。xx年重庆一位考生的作文诗人明月黄花被评为满分作文，在这篇文采飞扬的文章中，作者分别为苏轼李清照做的两首词浪淘沙和南楼令成为文章的一大亮点。由此我们也可以大胆的推测，这两首词可能早在考试前就已经写好了，而在考试时作者有意将其运用在作文中。 这件事提醒我们，并挖掘学生所熟悉的素材，是提高作文分数的一条捷径。如果我们在背诵积累的过程中，引导学生对他们所熟悉的名人大家的文学作品，生平事迹重新审视并挖掘新意，那么一定能变废为宝，收到意想不到的效果。 目前，高考语文命题中客观题数量逐渐减少，自主发挥题所占比重越来越大，而以背促学，以背促教这种方法既兼顾了应试教育与素质教育，又顺应了目前语文教育的大趋势大方向。它会让学生变被动学习为主动学习，语文老师也不用身心疲惫的去和其他学科争时间，从而大大提高我们的课堂效率。同时，这些通过大量背诵和阅读所获得的知识被贮存起来，将来一旦被激活，触发，会让学生终身受益，既让学生轻轻松松的掌握了知识，又不束缚他们的创造力，何乐而不为？ 不要让枝头的繁花迷乱了双眼，不要让外界的纷纷扰扰干扰