人教2011版小学数学二年级推理课实践分析论文.docx

人教版二年级下册数学第九单元 论 文 和硕县第五小学精品课程资源如何进行学生数学推理能力的训练摘要：学生推理能力的培养与思维有关，因此，学生创新思维的训练应从不同的角度和不同的途径来训练。关键字：小学数学、推理思维 通过义务教育阶段的数学广角的学习，使学生能够具有初步的推理精神和实践能力的教育早已成为数学教学改革的一个重点，在全面推进素质教育，培养学生推理能力的教育理念不断深入人心之际，更应关注数学课堂教学这一培养学生推理能力和创新能力的主阵地。对学生进行创新能力的培养，已成为广大数学教师的口头禅。那么，如何培养学生的推理能力，提高学生的数学素养呢？下面我将谈谈我的观点。1、 重视课前三分钟，唤起学生注意力俗话说：“良好的开始是成功的一半。”在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生有“课下”引导“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在相当的程度上决定着一节课的成败，因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动中，使学生的思维尽快达到最佳水平。可以结合数学学科特点，在课前进行一些有利于集中注意力和课堂学习的活动。例如，设计一些数学竞赛游戏，学生自己准备的简单的题目进行主持作答等，引导其他同学进入紧张的学习情境。这样既可以使学生预先做好课前准备，又可以将学生分散的注意力集中起来，以最佳的精神状态迎接新课的到来。2、 创设有效教学情境，引导学生质疑。 突出数学学科特点，创设良好的质疑氛围。数学课其实源于生活，小学数学教学的几个模块如数与运算、几何图形、数学广角等都离不开我们的生活实际。这就要求我们数学教师在备课过程中，要精心创设教学情境，巧妙的运用生活中学生比较熟悉的实例与故事，让学生有话可说，有问可提，从而激发学生学习数学的兴趣，创设鼓励学生提出问题的课堂氛围。例如，在进行简单的推理教学时，学生刚开始学会推理，并且用自己的语言表示推理过程，在这个过程中学生只是机械的将例题逐步推理，并不能看出学生是否真正领会推理过程中可以用排除等方法进行逐层接近目标，学生可能会产生一种畏惧心理。这时候就需要老师做大量准备工作，要从学生熟悉的生活中寻找一些比较贴切的，浅显易懂的事例、故事等让学生感悟，思考，从而发问，质疑，这样学习效果比较好。三、鼓励求异思维，合理组织质疑讨论求异思维是一种优秀的思维品质，自学质疑教学中，当教师发现有学生提出其他学生或老师一时也想不到的问题时，教师应该加以鼓励，并让学生发表自己的观点和想法，因为这是质疑的关键。老师要善于组织学生讨论，哪些问题值得研究，哪些问题与要解决的问题关系不大，不是教材的重点，引导学生由杂而多变得精而少，对于那些与众不同的意见，要肯定和加以表扬，让学生切身感到质疑的成果。4、 体验成功的喜悦，增强思维的信心。心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无止尽的追求意念和力量。教师在教学过程中应不断给学生创设成功的机会，让每个学生不断获得成功的体验，增强学生思维的活跃性。例如，在学生高度集中注意力听课后，设计一些趣味性强、让学生“跳一跳”能摘到“果子”的练习题，并利用评价激励作用，让学生体验到这是他自己注意力集中听课的结果。5、 思维方法的归纳总结。推理思维法是由已知去推未知的思维形态。前提条件必须是对已知的本质有充分的把握。类比思维同中求异的思维形态。根据已知对象的某些属性相同或相似，推断出其他可能有相同或相似的属性。逆向思维，这是在正向思维难以取得效果或效果不理想的情况下，向相反的方向寻求解决问问题途径的思维方式。数学创新的思维在数学