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12 古诗二首教学设计南乐县育才小学 吴利平教材分析： 1.这首古诗是唐朝白居易的池上，叙述的是夏日一小童偷摘莲蓬的事情，勾勒了一个可爱的顽童形象。诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生诵读理解。 2.课文以中国画与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于激发观察说话的兴趣，有利于图文结合了解诗句内容。但是，池上的配画可能为突出形象，“浮萍一道开”表现得不够，而且没有“开”。需要改进并通过PPT显示才有利于教学。学情分析： 1.在学习这篇课文前，学生已经通过课文和语文园地，学习了一些首古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单音节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利用。 2.由于年代久远，古诗中的单音节词和词语古今义的不同，学生是不容易理解，甚至是不了解的，应根据学生具体情况采用不同的策略方法进行教学。学习目标： 1.能正确认读“首”等5个生字新词，正确、规范书写“首”和“采”。 2.能正确朗读课文，和结合生活实际，了解诗句意思。 3.图文结合了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象；背诵课文。学习重点： 识记生字词，能正确朗读古诗，背诵古诗。学习难点：图文结合和结合生活实际，了解诗歌内容，感悟小孩的童真与顽皮。教学过程：一、导入之趣美 1.同学们，我们已经学过一些古诗了，谁能背诵一首给大家听听? 2.大家知道的还真不少！今天我们继续学习古诗12 古诗二首，师板书课题。 3.全班齐读课题，识记“首”字。 4.明确今天的学习任务：池上，板书，齐读课题。二、互助之和美（初读古诗，理解词语） 1.师范读，生注意读音。 2.初读要求:大声朗读，读准字音，读通诗句；同桌互相正音。 3.逐句检查朗读，识记词语及句子。 （1）以字带词，加上动作读“撑小艇”；以词带句小娃撑小艇。 （2）相同方法学习：踪迹藏踪迹不解藏踪迹。 （3）图片识记“浮萍”，指导朗读：浮萍一道开。 4.自由练读，指导学生读出节奏。三、点拨之妙美（图文结合，理解古诗） 1.出示文中插图，思考:从图片上你能找到哪个诗句？并猜猜这句诗的意思。小组交流后汇报：我在图片上找到的诗句是 ，我猜诗句的意思是 。2.学习“小娃撑小艇，偷采白莲回。”（1）带动作读诗，了解会意字“采”。（2）感受“偷采”时小娃那种既高兴又忐忑的心情。3.学习“不解藏踪迹，浮萍一道开。”（1）诗画对应，出示雪地里的小画家的四幅图片，说说这是谁留下的踪迹，借此理解“踪迹”。（2）你来找一找小娃留下的踪迹。4.多种形式朗读古诗。四、展示之丰美（游戏记忆古诗）1.调皮的字宝宝把踪迹藏在荷叶下了，你知道它是谁吗？小娃撑 ，偷采 回。不解藏 ，浮萍 开。2. 又有一些词语宝宝不见了，你还能找到它吗？ 撑 ， 采 回。 藏 ， 开。3.看插图背诵古诗。五、写字指导1.分别出示田字格里的“首”和“采”，观察占格情况。2.
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