四、记叙文考点分析.doc

（第四章）记叙文考点分析、 标题记叙文的题目可以有写人、记事、写景、状物几种。例：老王、走一步，再走一步春、紫藤萝瀑布。题目是文章的眼睛，可以帮助我们探测文章的内容、文章的线索、文章的中心、作者的感情等。考题：给文段拟一个标题。标题好在哪儿？例：标题有什么含义？例：标题“父亲的斧头”有什么含义？答：斧头我标题有什么作用？例：标题“大年初一没有下雪”有什么含义？答：暗含我为父女俩未能达到愿望而遗憾，也包含着我对父女俩命运的关心和牵挂。如果把本文的标题城市农夫改为“我的舅舅”好不好？答：文章写舅舅以及像他一样的农民，在城市这块庄稼地上的生活，用“城市农夫”这个题目就把城市和农民联系起来，更贴切。、 材料写人的：主要分析人物的外貌、语言、行动、心理、神态等。写事的：弄清事情发生的时间、地点、人物、事情的起因经过和结果。写景的：要分析景物的特点和抒发的情感。（想像、联想、修辞）写物的：要注意物的外形和内在的特点的描绘。（想像、联想、象征）整体感知文章一般从以下几个方面入手：理解各段的大意。理解各段之间的关系、顺序。把握文章的总体思路。感受作者所表达的思想感情。考题：概括文章的内容（或段意）。方法：先看文章（段）的结构，有总起句的，分析总起句；其次在概括时得注意紧扣文章的中心。例：本文叙述了一个贫穷的小姑娘在列车上收集饮料瓶以自筹学费故事。（中心：小姑娘踏上开往春天的列车。）例：一位女教师救助一位因“一念之差”而偷书的小女孩。（中心：不应放过每一个能够帮助别人的机会。）为什么要这样安排材料。详略安排的回答一定要联系中心来回答、 线索是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起。分类：时间、地点、核心人物、核心事件、作者的情感、核心事物作用：使文章条理清楚、层次清晰。考题：找文中的线索并分析其作用。、 顺序顺叙：按事情发生发展的先后顺序。作用：条例清晰、脉络清楚。倒叙：先写结果，在交代前面发生的事。作用：设置悬念、吸引读者、避免平铺直叙、增强文章的生动性。插叙：叙事时中断线索，插入相关的另一件事。作用：对情节起补充、衬托作用；丰富人物形象；突出中心。补叙：文后对文章进行不要的补充。、 写作手法拟人：赋予事物以人性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。夸张：突出人或事的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。象征：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了某种感情，增强文章的表现力。对比：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。衬托：（侧面烘托）以次要的人或事物衬托主要的人或事物特点、性格、思想、情感等。讽刺：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到所写的对象，收到出人意料的效果。照应：使情节完整、结构严谨、中心突出。托物言志：（散文中较多）借某一事物来表明自己的志向。爱莲说托物喻理：借某一事物说明一个道理。用这种方法含义深刻、耐人寻味。紫藤萝瀑布借物喻人：写物即写人。行道树、 表达方式：记叙、描写、抒情、议论。、 修辞比喻：形象生动、简洁凝练拟人、，使物人格化，从而达到形象生动夸张：突出人或事的特征，给读者以鲜明而强烈的印象。排比：条理清晰、节奏鲜明、增强语势、增强感染力。反复：强调、突出，感情强烈，富有感染力。对偶：形式整齐，音韵和谐，富有节奏感。设问：自问自答，引人注意，引起读者的思考。反问：无疑而问，加强语气，强烈抒情。引用：有说服力。（引用古诗能丰富文章内容，使文章典雅，富有诗意）在具体分析各修辞的作用是必须结合具体的语句一起分析。、 分析词语的含义题（侧重词的意思）方法：联系词语的本意，结合语境，解释在文中的意思，或找出其指代的具体的内容。另外，还得注意词的词性。（动词、名词、形容词等）例：大家断定书中自有“黄金屋”。答：指重要或值钱的东西。例：我们每个人有一个宝藏。答：指人身上蕴藏着的能量和威力。例：寄出去的书原来是块“试金石”。答：检验孩子们是否具有感恩之心的测试物。例：对着那颤栗的稻草望也不望。答：因兴奋在微风中颤动。、 分析词语的表达效果题（侧重词的表达作用）例：例：母亲表情很舒畅。答：（形容词，说明起到形容作用的）形象刻画母亲满足感。例：我们就用手指头在汤里一蘸，然后舔着指尖，感到十分香甜。答：这两个词形象生动的写出了孩子们的谗相，突出了当时生活的贫穷。例：“春天，悄悄地飞落在林边了”中“飞”字用得好，为什么？答：运用拟人，把静态的春天写活了，生动形象地写出了春天来得迅速，来得轻快的特点。表现了春天突然来临给我带来的惊喜和欢愉。、分析句子的含义题方法：分析句子的含义，其实就是抓住句中的关键的词语，分析它们的含义，再联系上下文语境进行解释。例：简要分析“再把这土扔了，就等于扔掉了我的整个人生”这句话的含义。答：此时的儿子已深深地领悟到这把土寄托着母亲的期盼，蕴涵着为人处事之道，如果失去了这些，就意味着失去了人生的一切。例：金黄的麦子都张开了口，几乎要叫出声来。答：拟人的说法，形象生动地写出了麦子等待收割的情形。、句子在结构上的作用承接上文；开启下文；承上启下；为后文作铺垫。、描写种类：人物描写：外貌描写、动作描写、心里描写、语言描写、对话描写景物描写、场景描写、环境描写细节描写角度：描写人物的角度正面描写侧面描写描写景物的角度视觉嗅觉听觉触觉味觉作用：人物描写的作用刻画人物形象；揭示文章的主题。环境描写的作用交代故事发生的环境或背景；渲染气氛；烘托人物的心里；推动情节发展。、结尾作用：总结全文（内容上）；点题；呼应开头；抒发作者的感情；点明或深化中心；耐人寻味等。、开头作用：总起全文；点题；引出下文；设置悬念；做铺垫等。、各类作用题从以下几个方面答题：文章的内容（点题、悬念等）；文章的中心（点明、深化中心）；文章的结构（承上启下、铺垫等）；文中人物形象的塑造（表现人物的性格、表达人物的情感等）；作者的情感；读者兴趣等角度。从以上的角度着手，在结合具体的句子答题。1、分析文章的语言特色结合语境和修辞，再从下列词语中选择适合的回答：形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。分析时必须结合语境、结合语句回答。例：请你从语言方面对文章段进行简要赏析。答：这段文字运用比喻、拟人的修辞方法，生动形象地描绘了早春陶公柳的景物特征，抒发了对陶公柳的喜爱之情，给人以美的享受。例：请以选段中的语句为例，简析作品语言的一个特点。答：、语言口语化，如：“车厢是那么亮，垫子是那么白，喇叭是那么响”，语言亲切自然，通俗易懂，活泼流畅。琅琅上口。、语言充满感情，细致准确、生动形象，如运用拟人的手法描写车子，把车子写得有感情，又把拉车比为“汽着名马”，十分贴切地表达了祥子拉自己车感受。例：请你从语言方面对文章第段进行简要赏析。答：这段文字运用了比喻和拟人的修辞，生动、形象地描绘了早春陶公柳的景物特征，抒发了对陶公柳的的喜欢之情，给人以美的享受。、选词填空先区别所给的词意思，如果是近义词，必须区别它们的细微的差别，再结合具体的语境确定所填的词、人物形象分析找作者对其评价的总括性的词语。通过分析人物的各种描写和所做的事来分析人物的形象答题的语言一般是概括性的，一般不用描述性的语言。答：文中上午母亲是一个纯朴、善良、生活节俭、全身心热爱孩子的人。、启示感受题要结合文段去感受，从中获得的启发和教益。答题语言要通顺、流畅。、句子赏析题联系用词、联系修辞结合语境句子的表达效果例：在喧喧闹闹的市中心里，卧着一环清清的湖水，实在是这个城市的福分。答：运用拟人修辞手法，“卧”字生动形象地表现了月湖小巧、妩媚、充满灵气情态。或：运用对比修辞，“喧喧闹闹”和“一环清清”形成鲜明的对比，突出月湖作为“街心净土，市内桃源”的妙处。例：、情感体验题答题模式：触发点心里感受表情例：为什么当时父亲流泪了？答：父亲被乡亲们的真诚帮助和质朴的真情（触发点）感动（感受）而流泪（表情）。例：阅读文中的划线句，揣摩父母当时的心里活动。（父母有些放心有些不放心）答：父母放心的是孩子有出息，该相信他的话；不放心的是担心孩子不会照顾自己、概括文章的中心题方法：看文章的标题。看文中关键的一些句子，特别是一些议论、抒情性的句子。通过分析文章的材料来归纳文章的中心。文章的中心一般是揭示一个道理或抒发一种感情的。例：世界万物都有自己的存在的方式和环境，都有自己的美，我们要尊重它们，而不能贪婪地占有它们。、结合文章内容回答问题例：作者对“幸福”为什么会有这样的认识和体会？结合文章内容简要回答。答：因为熟悉的人没有距离，看到的都是他们的痛苦与不幸，比如母亲天天以泪洗面，二姑妈受屈服，大姐的悲戚，所以比较熟悉的人好像不怎么幸福。、理解题例：“那地方我们从未去过。”这句话如何理解？答：幸福感是过去从未感受到过的，强调了当时的幸福感是用心体会得到的。例：如何理解“她的心温柔地动了一下。”答：她的心被孩子触动了，她理解了孩子的做法，体会到孩子对弱小生命的呵护。、理清文章的思路题例：第段中，作者的思路是怎么展开的。答：西藏的山上应多种些树踏上岗巴拉，我觉得这里的山应该是裸露的我甚至想，这里的山即使能种活树，也应不为我几乎被这雄奇之美击倒。例：阅读选文后，补全故事情节。答：老妇人赤脚走在雪中，没人注意：老妇人乘车，众人反感漠视，商人解囊相助年轻人脱下鞋袜，给老妇人穿上年轻人赤脚下车，众人揣测赞叹。、词语替换题：某句话中某个词换成另一个行吗？、顺序调换题：某句话中几个词语能否换一下顺序？文中几件事能否换一下顺序？ 从以下几方面答题：与人们认识事物要一致。（由浅入深、由表及里、由现象到本质等）这些词与上文一一对应。这些词之间本身存在递进关系。例：“意外相逢”和“萍水相逢”两个词语，能换一下吗？答：“意外相逢”是相互认识的人意外的相见；“萍水相逢”是不认识的人意外相见，文中对于姑娘她是认识我的，所以用“意外相逢”，而对于我是不认识姑娘的，所以用“萍水相逢”。例：第段中“从没退休”与“不怕老”调整一下语序好不好？为什么？答：“从没退休”强调爱迪生一直坚持工作，这是原因，“不怕老”是说爱迪生还保持着良好的心态，这时前者的结果，如果换了，因果颠倒了。例：文章叙写的三件事前后顺序是否能调换一下？答：不能，因为一二两件事是为第三件事作铺垫的，第三件事最能体现全文的中心。、想像题：结合文章，想像要合理例：请你想像一下，女孩见到老师最有可能会说哪些话？例：请你用一小段话来描绘老人此时的心理活动。、理清文中人物或（作者）的情感心里变化题直接找文中体现这种情感的词语；分析文中人物的各种默写老判定人物的情感心理。例：根据选文，理出“我”在被追赶时的心理、行为主要变化过程。答：充满自信轻松快乐支持不住开始困惑害怕起来选择放弃、联系现实题联系自己的生活实际或联系现实生活例：文章中作者谈到“只求挑好自己那桶水”，这句话的普遍意义是什么？请结合你的生活体验作简要分析。答：普遍意义是不受世俗干扰，做好分内事，全身心为理想奋斗。生活中的每各人都有自己的责任和义务，学生应以学习为本，脚踏实地，勤勉坚定，积蓄知识和能力，方能在今后大展宏图。、文章的人称题第一人称：增强文章的真实性；第二人称：亲切自然，便于抒发感情，有感染力；第三人称：便于客观地叙述，不受时间、空间的限制。、照应照应开头；照应题目，前后句子照应例：找出“只有自己创造的东西才属于你“这句照应的句子。、伏笔、铺垫题例：选文第段的划线句为后文哪些内容埋下伏笔？答：等待学生的来信来电和收到贺卡埋下伏笔。例：细读原文，指出其中两处并作简要分析。、补写句子仿写句例：阅读全文，仿照第段，在第段的横线上把句子补充完整。概括总起句、某句或某词有哪些含义（意味）题一般得从虚、实两个角度去答题。例：“我跟着父亲稳健地走着。”这句话有哪些意味。答：指我抬着担子，跟着父亲稳稳的走在现实的路上，指我跟着父亲的脚步坚定地走在人生的路上。例：联系全文，谈谈你对文题“寻春”的理解。答：是寻找自然之春。寻找人生之春。古诗鉴赏题的六种模式一、 分析意境题例：这首诗营造了一种怎样意境？这首诗描绘了一幅怎样画面？表达了诗人怎样感情？答题分析： 概括意境常见的词语：苍凉、雄浑、辽阔、壮阔深远空寂、缠绵、幽静、静谧、热烈、高亢、繁华、淳朴、喧闹暗淡、渺茫、萧条、荒凉。答题步骤：描绘诗中展现的图景画面概括景物所营造的氛围特点。例：表达了诗人怎样的感情？答题分析：分析作者的情感，不能空洞，要具体，不能只答出表达作者什么样的情感，还得答出为什么有这种情感。二、 分析技巧题例：这首诗运用了怎样的艺术手法？请分析这首诗的表现技法（艺术手法、手法）？诗人是怎样抒发自己的感情的？答题分析：艺术手法分：抒情手法直接抒情间接抒情：借景抒情、融情于景、触景生情、情景交融、托物言志、托物寓理等表现手法衬托、联想、想像、对比、白描、渲染、象征、动静结合、以动衬静、以乐景抒哀情卒章显志、欲扬先抑等。修辞手法比兴、（先言它物引起所咏之物）、比喻、借代、拟人、夸张、双关、对偶、用典、设问、反问、反语等。答题步骤：准确指出用了何种手法。结合诗句阐释说明是怎样运用这种手法的。此手法有效传达出诗人怎样的感情。三、 分析语言特色题例：这首诗在语言上有什么特色？请分析这首诗的语言风格。谈谈这首诗的语言艺术。答题分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙。而是要品味整首诗的语言风格。能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、古朴清纯、轻灵飘逸、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪