培养小班幼儿对数学学习的兴趣.doc

培养小班幼儿对数学学习的兴趣卢军数学，一跑进人的思维，一种莫名的古板印象便油然而生，觉得数学好玩和有趣的人不多。它自古就被认为是一门枯燥乏味的学科，许多人不喜欢它，可是，它又是一门实用性很强的基础学科，它为生活而产生，又为生活而服务，作为人又必须面对生活，所以必须去学它，懂它，于是我们的孩子就跟着接受这个现实：学习数学，可是对于几岁的孩子我们不采用激趣的形式进行，他们怎么会主动地去学习？ 纲要指出，要让幼儿在生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。兴趣能促使幼儿对数学学习产生积极的情感体验，引领幼儿积极思考。在实践中，我的体会是，从幼儿的学习特点和认知规律出发，运用生动有趣的学习形式，有利于培养幼儿学习数学的兴趣。一、激发幼儿数学学习的兴趣小班幼儿具有强烈的好奇心，对周围事物充满兴趣。教师在设计数学活动时，应选择贴近幼儿生活、幼儿感兴趣的素材。例如，小班幼儿对鲜艳的颜色和周围的声音非常感兴趣。针对这一年龄特点，我们在“智力区”中设计了这样一个操作活动：根据瓶上的标记进行匹配活动，并能根据瓶上的提示正确地拿出一定数量的物体。这一活动目标融合了两方面的数学内容，一是匹配活动，二是拿特定数，而且前一个内容服务于后一个内容。整个活动分以下几个环节：第一个环节，帮瓶子宝宝找朋友（教师主要关注幼儿对颜色的关注度，请幼儿找出颜色一样的瓶子宝宝并匹配）；第二个环节，尝试点物匹配，探索声音的强弱（教师主要关注幼儿对数的实际意义的理解和操作）；第三个环节，听声音进行验证活动。（教师帮助幼儿再次巩固、理解数的实际意义）。整个活动都以幼儿的年龄特点为设计依据。如“根据瓶上的颜色进行匹配”这一环节的立足点是小班幼儿对颜色的敏感度，在设计时我们不直接告诉幼儿怎样帮瓶子宝宝找朋友，而是让他们自己发现瓶子上标记间的关联。在活动中，有的幼儿根据瓶子高度相同这一点来判断它们是好朋友，有的幼儿根据瓶子点数相同这一点来判断它们是好朋友。事实证明，在这样的活动环节中，幼儿的注意力和兴趣都提高了。又如，最后一个环节是验证幼儿拿特定数是否正确。根据小班幼儿对周围声音特别感兴趣的特点，我们是这样设计的：先让幼儿相互检查所拿特定数是否正确，再让幼儿闭眼静听弹珠掉在玻璃瓶里发出的清脆声，请幼儿根据声音次数来分辨自己拿的玻璃弹珠数量对不对。玻璃弹珠的声音对幼儿很有吸引力，每个幼儿都屏息细听，不仅检验了自己的活动结果，还提高了注意力和兴趣。二、保护和促进幼儿数学学习的兴趣小班幼儿的有意注意时间短，好模仿，思维具体形象，教师在组织数学教育活动时要注意设计有趣的情节，鼓励幼儿动手操作，让幼儿在有限的时间里充分”动”起来。1.创设故事情境根据小班幼儿爱听故事的特点，我们有意识地创设一些轻松活泼、诙谐有趣的故事情景，以此激发幼儿数学学习的兴趣。例如，“黑白皮毛的动物”这一活动的目标是根据动物皮毛的颜色、花纹等显着特征给动物分类。为此，我们设计了这样一个故事情节：一群小动物去春游，要乘两辆汽车，小动物们会怎么分？为什么？还可以怎么分？到了公园里，小动物们要分队做游戏，怎么分？为什么？还可以怎么分？找地方休息也要分队，小动物可以怎么分？整个活动以故事情节贯穿，激发了幼儿的学习兴趣，使幼儿直接体验到学习数学的乐趣。在情境游戏中对幼儿进行数学教育也是一条有效的途径及手段：如游戏老狼老狼几点钟揪尾巴等，让幼儿练习数数、比较谁揪的尾巴最多。 2.少指令性操作，多主动性操作我们发现，幼儿只有理解活动目的，主动参与到材料的操作中，才能将自己已有的经验和来自同伴、教师或其他方面的经验进行重组，从而构建新的知识。例如，在“小熊排排队”这一活动中，我们将目标定位在根据标记给“熊”排序，初步感知大小的相对性上。在出示从小到大排序的标记时，我们没有直接告诉幼儿标记的意思，而是先让幼儿观察标记的特征，猜测它的含义。通过观察，孩子们发现标记两头不一样大，而且越来越大，从而理解了操作要求和活动目标。我们发现，如果幼儿的操作是主动的，他们后继学习的兴趣就比较高。如小班幼儿具有自我中心意识强、思维具体形象、注意力集中时间短、学习经验少的年龄特征，因此在设计区域活动时，我们结合教学主题动物乐园，采取形象具体、操作性强、游戏性强、独立操作为主的方式，如开展”给动物宝宝喂食“、”蝴蝶花“、”小猫钓鱼“等活动，让幼儿在这些色彩鲜艳、形象具体，具有游戏轻捷的操作活动中，有趣地感知形状、数量、颜色、大小等，有效地引发幼儿对问题展开探索的欲望，并在自主的操作中产生对数学的情趣，喜欢上数学。如科学称一称，当教师出示两个大小不同，但轻重差别较大的青椒和苹果，让幼儿猜猜谁重谁轻时，有的幼儿说“青椒比较重，因为青椒比较大”，有的幼儿说“苹果比较重，因为青椒里面是空空的，而苹果不是”此时，教师没有马上将答案揭晓，而是以问题“到底哪样物体比较重呢？是不是大的东西一定比小的东西重呢？”让幼儿在与同伴的学习互动中，通过合作、交流、分享共同感知、探索，发现问题，从而获得更多的有关数学经验和逻辑知识，发展思维的敏捷性和灵活性，在潜移默化的游玩中喜欢学习数学； 在操作活动“按大小排序”中，能力强的可以提供五个以上的图片进行排序（如：大小不同的各种玩具、鞋子、图书、积木等），能力中等的可以提供三个图卡进行排序，能力差的可以提供三个大小明显的实物供其摆弄排序同时，教师要仔细观察，给予幼儿适时适当的指导，并根据幼儿的操作情况进行评价，及时调整目标和材料，让幼儿获得胜利的喜悦，从面促使他们乐于参与，在玩乐中积极、主动地学习。但是，教师在鼓励幼儿主动参与活动时也要排除一些不必要的干扰。如小班幼儿的注意力容易分散，如果操作材料太多，会使幼儿眼花缭乱，仅仅满足于摆弄材料，而忽略材料在活动中的作用。因此，教师在提供操作材料时应注意数量要适当，让其真正发挥辅助教学的作用。3、让幼儿在生活活动中学习数学知识。生活处处有数学，数学是无处不在、无时不有的。我们周围的一切事物都包含着一定的数量关系，并以一定的形体存在于空间，数学来源于现实生活，现实生活是形成数学概念的源泉，小班幼儿认识能力有限，运用他们已有的生活经验，可以帮助幼儿有效地理解抽象的数学概念。所以，在日常生活中，随机地引导幼儿学习数学，能使幼儿在没有思想负担的情况下，自然、轻松、愉快地获得一些粗浅的数学知识，从而有利于激发幼儿学习数学的兴趣。为此，我设计了一些活动，让幼儿在生活活动中学习数学知识。如：在吃饼干的时候，小朋友大多关注的是“吃”这一活动，不会考虑别的更多的东西，我就启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”，一会儿变成三角形，一会儿变成圆形，一会儿变成正方形，这样，在吃饼干这一生活环节中，小朋友们关注的就不再仅仅是吃，同时也巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的习惯，还避免了浪费饼干的现象。平时我还经常利用幼儿散步的时间，让幼儿数数园内有多少花，当幼儿无法数清时，教他们用“许多”来表示，并请他们寻找日常生活中还有哪些东西也有“许多”来表示。如有许多的茶杯、小床、毛巾、玩具等。 幼儿非常愿意接受，也非常感兴趣。小精 数学学习的目标不仅是帮助幼儿形成数概念，更重要的是让幼儿运用所学知识解决日常生活中的一些简单问题，体验到数学的重要和有趣。所以，激发和保护幼儿学习数学的兴趣是非常重要的，它是幼儿后继学习的强大动力。总之，在幼儿小班数学教育的过程中，应尽可能联系儿童的生活经验，创设思考操作的问题情景，把抽象的数学概念具体化、有趣化，用“以人为本”的教育理念，充分考虑幼儿的学习特点和生理特征，用自身的教育热情和情绪去感染带动孩子学习 数学的欲望，产生对数学的情趣，幼儿一旦对学习感兴趣，就能对他产生积极的影响，促进迁移，终身受益，对孩子一生对数学的情感有极大的影响效应，正如纲要中指出那样，