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文档简介

第3课时 平均数1目标确定的依据1.基于课程标准的思考课程标准（2011年版）对本课的要求是：了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果是整数）。2.教材分析在前几册实验教材的教学中，学生已经学习了收集和整理数据的方法、用简单的统计图表表示统计的结果，学习了根据统计图表提出一些简单的问题等。通过这些学习，学生初步经历了用统计的方法解决问题的过程，为建立统计观念打下了良好的基础。在这一册中，教材一方面注意利用学生已有的知识学习新的统计知识了解不同形式的条形统计图，介绍平均数的概念以及求平均数的方法；另一方面注意结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的推断。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好的理解统计在的解决问题中的作用，逐步形成统计观念。3.学情调查分析统计在日常生活中随处可见，在我们的教材中，本节课也是自一年级以来第三次出现统计的知识，同学已有一定的知识基础和生活经验，本节课，我着眼于从同学的实际生活动身，极力选取同学身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学的始终。目标1、掌握平均数的意义和求平均数的方法。2、理解移多补少求平均数的方法，能根据数据列出算式求平均数。3、培养学生积极地数学学习情感。评价任务1、理解求平均数的含义，掌握求平均数的方法。2、区分平均分与求平均数含义的不同。教学过程教学环节教学活动评价要点环节1自学指导1、4位小朋友一共收集了一大箱空瓶子，看下面的统计图，4位小朋友分别收集了多少个？可以看出平均每人收集了多少个？2、看下面的列式，括号中的数字是什么？为什么加括号？4表示什么？52表示什么？13表示什么？知道什么是求平均数。环节2自主学习1、下面自学开始，比谁自学后，汇报题目做的好。2、看一看生认真看书，师巡视并督促每个学生认真自学。（要保证学生看够4分钟，学生可以看看、想想、如果学生看完，可以复看。）3、同桌交流，调查同排4位学生的成绩，求平均分。环节3教学指导1、“移多补少”的方法可以使每人收集的个数一样多。2、13是平均数，不是说他们每个人收集了13个，平均数是一个虚数。3、求平均数的方法：总数量总份数=平均数理解平均数的含义。环节3当堂训练1、练习十一、2题2、小红、小芳、小菊三人在节假
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