人教2011版小学数学三年级两位数乘两位数（进位） (3).docx

两位数乘两位数（进位）教学目标： 1、理解和掌握两位数乘两位数（进位）的计算方法，并准确计算。 2、在探究和合作交流过程中，培养学生独立思考的能力以及与别人合作学习的能力。教学重点：掌握两位数乘两位数（进位）笔算的方法。 难点：准确计算教学准备：课件教学过程：一、复习导入1、师：我们前面学习了两位数乘两位数（不进位）的笔算，请在本上计算下面两道题，看谁都能算正确。（出示：3421、5711）独立算后，订正并说说是怎么计算的。2、出示例2，指名读题 师：你发现了什么数学信息?要解决什么问题？你会列算式吗？ （板书：4837） 师 ：今天我们继续研究两位数乘两位数的计算。（板书课题）二、探究新知（一）小组合作，探究新知 1、师：先估计一下大约有多少盒吧？（指名） 2、师：到底一共需要多少盒呢？ 开动脑筋，自己试着在本上算一算，比一比谁的方法多。（师巡视指导） 小组内交流（二）全班汇报 1、小组代表汇报（几种算法，竖式怎样计算） 2、其小组同学进行评价、质疑 （预设：336是谁与谁的积？37十位上的3乘48时，为什么所得的积的末尾要和十位对齐？） 3、师结合课件梳理笔算过程，说明第二步进位的数也可以记在心里，算完乘法别忘加上。（板书竖式）（三）总结：乘数是两位数的乘法怎样计算？（小组里讨论汇报） 相同数位对齐，从个位乘起。 先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数，得数的末尾和乘数的个位对齐；再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数，得数末尾和十位对齐；哪一位乘得的积满几十，就要向前一位进几。最后把两次乘得的积加起来。 师：对比观察：今天学习的两位数乘两位数和以前学习的两位数乘两位数有什么不同呢？ （板书：进位）三、巩固练习（我们用学到的知识再来解决几个问题好吗？） 1、看谁最认真：书P50.1（课件对正） 2、啄木鸟治病书P50.2（课件对正） 3、列式计算 （课件） 29的56倍是多少？ （2956=1624） 最大的两位数与18的积是多少？ （9918=1782 ）四、课堂小结：这节课学习了什么内容？课堂反馈：同桌互相验收 2436 6325 2714 板书： 两位数乘两位数（进位） 4837=1776 4 8 35 7 3 3 6 -487 1 4 4 -4830 1 7 7 6 -336+1440课后反思：在两位数乘两位数（进位）教学中，我十分高兴地看到了学生真正成为学习的主人，成为“知识意义的主动建构者”，我放手让学生自主探究，积极主动地尝试用学过的知识来解决新的计算问题，让学生在组内充分交流自己的算法，倾听别人的意见，互相补充，相互促进，学会学习并理解、掌握解决问题的方法。在学生独立思考解决的基础上，再让学生发表自己的观点，倾听同学的解法，进行小组内交流，这样的教学，有利于培养学生独立思考问题和创新能力，有利于学生间的数学交流。在同学讲解计算过程时，让有疑问的学生及时提出，再由同学来解答，在交流中，学生不仅理解了算理，也解决“进位”这个教学难点。课堂教学中，有些环节处理不够紧凑，以后要注意。课后反思：在两位数乘两位数（进位）教学中，我十分高兴地看到了学生真正成为学习的主人，成为“知识意义的主动建构者”，我放手让学生自主探究，积极主动地尝试用学过的知识来解决新的计算问题，让学生在组内充分交流自己的算法，倾听别人的意见，互相补充，相互促进，学会学习并理解、掌握解决问题的方法。在学生独立思考解决的基础上，再让学生发表自己的观点，倾听同学的解法，进行小组内交流，这样的教学，有利于培养学生独立思考问题和创新能力。有利于学生间的数学交流。而且在解决问题的过程中，使每一个学生都获得了成功的愉悦，使不同的人学到了不同的数学。学生当“小记者”采访用竖式计算的小组，向他们提出自己还不清楚的问题，这样就把单向的言说，变成了多向的对话。在交流中，学生不仅理解了算理，也解决“进位”这个教学难点。课堂教学中，因本人水平有限，有些环节处理不够妥当。课堂气氛不够活跃。课堂上学生争着发表、交流自己的观点，使课堂不断焕发出生命的“活力”。学生间出现了不同的解题策略，在独立思考到达一定的程度时，教师教给学生必需的合作技能，接着，小组内每一个同学讲述了自己的解题方法，并对其他同学的解法充分发表自己的看法。通过这个过程，培养学生数学交流的能力，体验算法多样化，并在交流中学会倾听，学会换位思考。这本节课中，在学习探究两位数乘两位数的计算方法时，通过交流，让学生充分展示学习的思路，让学生充分感受到知识发生、发展的过程。让学生真正自己领悟数学知识掌握数学技能。1、小组接力赛：摘苹果。（比赛规则：每一组都有一张这样的苹果图片，每个苹果上都有一道题，小组合作，往下传着写，直到把苹果上的题全部作完，做得又对又快的小组就是冠军