数学人教版七年级下册加减法解二元一次方程组教学设计.doc

中小学课堂教学设计表课题（章节名称）8.8.2有理数的减法学科数学授课年级初中一年级学期下预计课时数1本案为其中第1课时课型新知识学习选用教材义务教育教科书 数学,第二册，人民教育出版社教学内容分析本节课是在初一上学期学习过一元一次方程之后，对二元一次方程组的进一步学习。在用代入法解方程组之后，本节课是用加减法来解二元一次方程组。对学生的计算能力，提出一定的要求。学生情况分析本次授课的对象是初中一年级的学生。学生对于一元一次方程的解法已经有了初步的掌握，在学习本节之前，学生对代入法解方程组也有了大量的练习。在用加减法解方程组的学习上，学生有了一定的认识基础，只是对于解法规律上产生一些疑问。教学方法选择启发式教学法讲授式教学法教学环境、教学媒体选择天津市滨海新区汉沽八中录播教室 黑板 电子白板 自制PPT板书设计 8.2.2加减法解方程组 电子白板展示区解法板书教学目标(一)教学知识点1用加减消元法解二元一次方程组2进一步了解解二元一次方程组时的“消元”思想，“化未知为已知”化归思路(二)能力训练要求1会用加减消元法解二元一次方程组2根据不同方程的特点，进一步体会解二元一次方程组的基本思路消元(三)情感与价值观要求1进一步体会解二元一次方程组的消元思想，在化“未知为已知”的过程中，体验学习的快乐2根据方程组的特点，培养学生学习教学的创新、开拓的意识重点、难点分析教学重点1掌握加减消元法解二元一次方程组的原理及一般步骤2能熟练地运用加减消元法解二元一次方程组教学难点1解二元一次方程组的基本思路消元即化“二元”为“一元”的思想2数学研究的“化未知为已知”的化归思想课堂教学过程结构设计（一） 温故知新对这个方程组有怎样的解法？回顾解方程组的核心思路，试着用代入法解决简单的解方程问题。（二） 创设问题 对这样的方程组怎么做？（三）探究发现 对这个方程组的解法进行板书，讲授。（四）（提炼知识）1. 填空2. 选择A. -消去y B.-消去x C. - 消去常数项 D. 以上都不对A.6x=8 B.6x=18 C.6x=5 D.x=18（五）尝试应用 对这个方程组进行探究应用，然后进行适度练习。 （6） 总结回顾对于本节课开始提出的问题，可不可以用今天所学的加减法解方程组来解决呢？让学生们自己书写，小组长进行订正，并叫同学上黑板进行板书。关于二元一次方程组的解法：代入消元法和加减消元法我们全部学完了比较这两种解法我们会发现其实质都是消元，即通过消去一个未知数，化“二元”为“一元”教学流程图情景引入创设问题 探究发现提炼知识尝试应用总结回顾个性化教学对练习题的选取有个性化的梯度。作业设计及检测作业设计：质量检测和全品作业本的相关习题检测：晚自习进行计算题的检测考察教学反思、总结本节课可参考的优点，我认为有以下几个方面：1.以探究为主线。把问题抛给学生，并让学生的思维过程充分暴露。在遵循教学规律的基础上，采用富有启发、探索、创新的教学方法，充分激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率和培养学生研究能力。2.希望在学生学法上有所突破。在整个教学过程中，教师引导学生发现问题，调动全体学生积极参与，教师也是问题探索中的一员，并尽力为学生提供广阔的思考空间和参与机会，让他们展示自己的思维过程，教师只在关键处给予点拨，在不足时给予补充。3.注重课堂内知识向外延伸。这节课以从实际生活中提出问题开始，把本课的知识用前面学习过有理数加法运算来解决；课后学生继续挖掘题目资源，留给学生在生活中寻找所学知识的余地；用发展的眼光看问题，使所学知识与生活实际联系。4.以期培养学生的思维能力。从特殊到一般的思维方式培养学生科学研究的方法。学生的求知欲被很大程度地激发，整个教学过程中学生积极参与，并通过交流、探究、集中群体的智慧，实现了课堂教学的“群英会”。，当然，本堂课也存在着一些显著的不足之处，我认为集中体现在以下几个方面：1.在整个教学过程中，如果在课堂教学中再融进一些生活实例，那么这节课将会更加丰富。 2.教学过程中的创新力不足，虽然在形式上，在举例上教师都在试图创新，但是对于知识本身的描述却相对而言比较陈旧，如果能在对知识的描述上显出新意，会让课堂教学更加充满活力