如何解决多媒体技术在小学英语教学中.doc

如何解决多媒体技术在小学英语教学中应用的误区常青镇中心小学 刘海龙 要：多媒体技术被广泛应用于英语教学当中，但在课堂教学存在着一些误区，如忽略传统媒体的优势,过多使用多媒体课件，妨碍科学合理的教学设计，进而忽略教师的引领示范作用。在此笔者以多媒体技术在小学英语中的应用为例，对上述问题与解决方法进行探究。关键字：多媒体技术 小学英语教育 存在误区 解决策略 一、多媒体技术在小学英语教学中应用的误区1. 忽略传统教学媒体的优势通过笔者的观察和研究发现，在教学实践中教师往往在体验到多媒体的优势之后，便在课堂中大量使用多媒体课件进行教学，却忽视了传统教学媒体的作用。尽管多媒体有其他媒体所无法比拟的优越性，但传统教学媒体的特色功能也不容忽视，如投影、幻灯的静态展示功能和实景放大功能，教学模型的空间结构功能等，都有其良好的教学功能，有的甚至是计算机所不能完全替代的。黑板和粉笔虽不如投影仪般具备声色的效果，但“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板仍有着其重要的作用。首先是黑板及时重现力强，随写随看，还可以方便地增删内容。教师在使用多媒体教学的过程中，有时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，激发出教师课堂教学中的闪光点，如果借助黑板，这种“灵感”就会得到充分展示。另外，好的手工板书有提纲契领的作用，有体现教师风格的作用，有无形感化的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然。所以，教师应根据教学需要选择合适的教学方法和手段，不应忽视传统媒体的优势，而应该把多媒体与传统教学媒体有机配合，优化教学。 2. 妨碍科学合理的教学设计有些教师想运用多媒体教学，又想降低操作难度，避免操作失误，就将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序播放下去。进行课堂教学时，教师则想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来，这样的课便成了“流水课”。课堂教学过程是由教和学两方面构成的有机的、活动的过程。在这一过程中，教师需要根据各种不同的情况甚至是一些事前难以预料的情况适时调整教学方案，以达到应有的教学目标。另外，教师恰当精要的讲解、充分合理的板书、准确及时的操作示范等是计算机所不能完全替代的。3. 忽视教师的引领示范作用许多教师运用多媒体课件进行教学，却忽视教师的引领示范作用。比如，在小学英语教学中在进行单词教学时，许多老师把单词的录音设计进多媒体课件中，学生学习单词的过程就是反复播放影像资料，整堂课都听不到教师的发声。这就走进了一个极大的误区。布鲁纳说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。”靠谁来把学生引到这种主动参与的过程中去呢？毫无疑问，就是教师。所以教师引领示范作用的发挥是很重要的，教师的因势利导是推动学生思维发展的重要因素，也是教育教学中实现最佳教学目的的良好开端。英语是语言艺术,教师的示范是情绪渲染的有效方式。教师略带夸张的示范，不但能使学生集中思想，而且能用自己已有的具有感染力的发音去引导学生感受、领悟单词的发音，更能促使学生深入体会单词的内涵。二、对上述误区的解决策略1.注意整合性多媒体教学有许多优势，它的推广应用能对扩大教学规模，加强素质教育，实现教育现代化产生广泛、深远的影响，但并不是说，多媒体可以取代其它一切常规教学媒体。在课堂中各种媒体的使用，应该优化组合、联合作战，这样才能发挥各种媒体自身的优势，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。例如在教学牛津小学英语3A Unit7 Its nice 时，首先用CAI呈现一幅时装店的图片。学生一看这幅图片就明白了Fashion House 是一个时装店。在此基础上，教师教授各种表示服装的词汇，如 coat, shirt, dress, jacket等。在本教学环节中，能够运用的教学媒体有实物、图片、多媒体等，教师应对各种教学媒体进行有机整合：充分利用学生所穿的各种衣物进行讲解，学生身上没有的，就出示事先准备好的图片或运用多媒体进行展示。 2. 注意择优性在英语课堂教学活动中，多媒体是教学信息的载体，教师在选择课件或素材时，要遵循择优性原则，必须从教学系统的整体性出发，考查教师、学生、教学目标、教学内容等，从本人、本班、本课的实际出发，真正最大限度地发挥其优势，最恰当的让学生直观感知，真正实现课堂教学结构的最优化。英语教学的手段多种多样，而选择何种教学手段就要根据具体的教学内容和目标，选择最优的方法。就课堂而言，媒体出示的时机与先后顺序直接影响媒体的使用效果，从而影响整堂课的效果。教师设计使用媒体的时机，可根据课堂教学环节、教学需要和学生思维特征多方面来择优考虑。在课堂上，学生对课文内容理解越深刻，情绪越高昂，其思维就越活跃。捕捉这一时机，顺势运用电教媒体，可以使学生认识更深刻。比如在教授cat, duck, dog, cow等词汇前，教师要择优考虑教学过程：是直接显示动物图片，还是先播放动物的叫声再呈现动物的图片。Cat、dog、duck是生活中常见的动物，在教授时可以选择先播放动物叫声，再呈现图片。而对那些生活中不常见的动物则应直接呈现图片。 3. 强调辅助性多媒体教学仅仅是以多媒体辅助教学，它并不能完全代替教师的作用。利用多媒体进行教学的作用是让教师教得更好，学生学得更积极。在英语教学中，学生的主体作用、教师的主导作用和多媒体的辅助作用三者之间的关系要妥善处理，准确定位，要避免教师成为多媒体课间的解说员，学生成了不动脑筋的小观众的现象。掌握英语语言知识才是英语教学的重点，一切教学手段，技术和设备都是为教学内容而服务的，所以要充分发挥多媒体在教学中的辅助作用。一个优秀的多媒体外语辅助教学软件可在计算机上模仿外语环境，并附有生动的图像、解释、使学生在计算机上学英语单词、语音、语法，同时还能参与有趣味性的情景训练。多媒体课件集图像、声音、文体于一身，给学生以耳目一新的感觉，使每个学生都在轻松愉快中学到一堂课应该掌握的词汇和句型，从而使课堂教学事半功倍。总之，多媒体教学作为一种重要的教学手段已越来越体现它的优越性，教师在英语教学过程中，只有合理地运用多媒体，并积极探索新课程新理念，与传统教学模式有机结合，走出多媒体教学的误区，真正发挥多媒体的作用，才能取得“最优”的教学效果。参考文献1 陈晓猛 高校多媒体教学的优劣与对策J 化工高等教育2005.04.2 龙毓 多媒体教学存在的问题及解决措施J 教学与管理2005.053