小学数学人教2011课标版三年级数学广角——集合 说课稿.docx

三年级上册数学集合说课稿薛涵一、说教材 集合主要是介绍和渗透一些数学思想方法，涉及的重叠问题是日常生活中应用比较广泛的数学知识。在本节课前，学生虽然已经学习过分类的思想方法，但集合这部分内容比较抽象，针对三年级学生的认知水平，在这里只是让学生通过生活中容易理解的题材去初步体会集合思想，为后继学习打下必要的基础，学生只要能够用自己的方法解决问题就可以了，综上分析，本课的教学目标定位为：二、说教学目标 1.在具体情境中，使学生感受集合的思想，感知集合圈的产生过程。 2.能借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题，同时使学生在解决问题的过程中，进一步体会集合的 思想，进而形成策略。 3.渗透多种方法解决重叠问题的意识，培养学生善于观察、勤于思考的学习习惯。三、说教学重、难点 1.教学重点 让学生感知集合的思想，并能初步用集合的思想解决简单的实际问题。 2.教学难点 对重叠部分的理解为了有效的达到教学目标我在教学中，设计了以下教学策略。4、 说教学策略 “重叠问题”在日常生活中应用比较广泛，具有浓浓的“生活味”。确定教学内容及目标后，该采用怎样的教学方式去达成目标？经过多方面考虑，最后确定了我的教学思路。以“认知冲突、设疑导入-探究新知、感悟韦恩图-解决问题、运用韦恩图”为结构。以“冲突-思考-交流-验证”为教法，力求在老师的引导下自主探究，让学生借助直观图体会、理解重叠问题各部分的关系，正确解答重叠现象中的相关数量关系，在探究生活中重叠问题的过程中，利用生活事例让学生感受数学与生活的密切联系体验到数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣，感悟到数学的价值，渗透多种方法解决重叠问题的意识，培养学生善于观察、勤于思考的学习习惯。5、 说教学过程： 1.创设情境，激发兴趣。脑筋急转弯：两位妈妈和两位女儿一起看电影，只买了3 张票，便顺利地进了电影院。这是为什么？学生活动：学生猜测各种可能性，你一言我一语地发表自己的高见。提醒学生用准确的语言来表达，为本课的难点突破埋下伏笔使学生初步感受重复，因为语言是思维的外壳。 兴趣是的最好老师，探索是成功的基石。通过学生喜爱的脑筋急转弯引入，激发了学生无限的学习兴趣，同时引导学生大胆的猜想，让学生在猜测中学会思考，在争论中学会倾听、学会交流、学会整合。 2.设问质疑，引发冲突 一切学习源于对知识的渴求，只有激发学生的探索欲望，才能达到教育的最理想效果。上课一开始出现同学参们加英语班和舞蹈班人数的情况表，这里我引入了游戏： 为了能使同学们更方便地看清楚：请参加英语班的孩子站在红圈里，参加舞蹈班的孩子站在黄圈里。让学生站起来，走出座位，站到相应的位置中去，打破了传统的学生只能坐在座位上听讲的教学方式，台上的同学有了展示自己的机会，台下的同学也兴趣盎然，参与度更高了。一个个高举着小手，迫不及待的想要表达自己的想法。 游戏中学生会很自然的发现有1个人因为两个活动都参加而无法确定位置，从而促使学生想办法去解决，使学生的思维世界中出现碰撞，便产生了求知的火花，从而主动探索解决问题的办法，于是学生便在游戏中自主创造出韦恩图。整个环节完全是让学生经历自己创造韦恩图的过程，学生在快乐的合作探究中体验到了成功的喜悦。 3.动手操作，探究新知 学生动手试着画图，片刻，有同学欢呼起来了：“老师，我画出来了”说着，高举着自己创作的画，向全班同学展示了起来。指名上黑板画。当学生产生认知冲突后画好后说一说为什么这样圈，每一部分代表什么，从而自然引出韦恩图，接着演示每一部分的意义，让学生用语言表述图意，使本节课的难点悄然解决。接着根据学生观察韦恩图得出的信息，引导学生从图的形式转化成算式的形式，从而解决了“初步学会利用交集的含义解决简单的实际问题”这一重点。学生是学习的主体，整个环节完全是让学生经历自己创造韦恩图的过程。学生在快乐的合作探究中体验到了成功的喜悦。 苏霍姆林斯基说了这样一句话：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分”。在画一画的过程中，学生体脑结合，手脑并用，共同交流、思考，经历了创作韦恩图的过程，得到了成功的体验。也从中感受到了愉悦、轻松、快活。他们的兴趣、爱好和个性特长得以充分发挥，发现问题、解决问题的能力得以进一步发展。 让学生根据集合图列式计算一共有多少人参加 （学生会有几种算法，取这四种算法） 生1：3+4-1=6（人） 生2：3+3=（人） 生3：2+4=6（人） 生4：2+1+3=6（人）（每种算法让学生说含义，为什么要这样列式，重点分析算式4）使学生经历发现问题，解决问题过程。让学生借助集合图弄清数量关系，寻找解决问题方法，经历利用集合的数学思想和方法解决问题过程。在不同计算方法活动中，感受到解决问题的多样性，提高学生的思维能力和学习能力，培养学生的问题意识和创新精神。4.回归生活，拓展延伸 我设计了两个练习： 1.小明排队去做操，从前数起小明排第4，从后数起小明排第7，这排小朋友一共几人？ 2.同学们去春游，带面包的有78人，带水果的有77人，既带面包又带水果的有48人。参加春游的同学一共有多少人？ 数学课不仅是让学生学数学，更重要的是让学生欣赏数学、体验数学的神奇价值，从欣赏和体验中去感悟数学道理、培