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国内学者关于教学风格的论断18个1教育大辞典：教学风格是教学过程中，体现教师个人特点的风度和格调，是教师教学思想、教学艺术特点的综合表现。具有独特性和稳定性。2邵瑞珍：教学风格是在达到相同的教学目的的前提下，教师根据各自的特长经常所采用的教学方式方法的特点，是教师的能力和性格的多样性的反映。3张翔：教学风格是在教学中经常而稳定地表现出符合规律性和个性的教学艺术活动的凝结物和结晶品，是教师教学个性的核心。4程少堂：教师风格就是教师有意无意地在适合自己个性特征、思维方式和审美趣味的教学理论指导下，经过艰苦地反复实践，而最终形成的一种独具个性魅力又具有稳定性的教学风貌。5李如密：教学风格是教师在长期教学实践中逐步形成的，富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合的表现，是教学工作个性化的稳定状态之标志。教学风格的本质特点在于它的独特性，这种独特性表现在许多方面如独特的教学语言、教学方法、教学风度和教学机智等。6王北生：教学风格，就是教师在一定的理论指导下和长期的教学实践中逐步形成的独具个性的教学思想，教学技能技巧、教学风度的稳定性表现。7董远骞：教学艺术风格的主要是优秀教师在长期教学实践中逐步形成了各不相同的相对稳定的教学艺术个性和特色。8刘和平：教学风格，是有经验的教师经过长期教学实践的探索，在符合教学目的和教学规范的前提下，充分调动自己教学素养条件的能动性，对教学的诸要素和全过程予以和谐的统摄，从而使教学表现出浓郁的个人特色和艺术倾向性。9张忠华：教学风格是在一走的教学理念指导下，教师经过长期教学实践而形成的，符合自身个性的教学方式、方法和技巧的独特结合。10李林生、于德令：教学风格是指对本学科具有坚实的基础、广博的知识并在丰富的创造性的教学实践中，所体现出的与众不同的处理教材，组织教学，出色地进行课堂教学的艺术技巧，它是教师的学识水平与教学艺术的完美的统一标志。11魏正书：教学风格是教学规律和教学个性在教学实践中的高度统一。一般说来，构成教学风格的主要因素有以下几点：独特的教学思路，独特的教学方法体系，教学情境富有启迪性和感染力，鲜明的教学特色。12卢真金：教学风格就是教学艺术家所特有的，在教学活动整体中重复至表现一种韵味、格调、风貌的表现方法。它是艺术家精神风貌的个性和教学技能技巧的特色相结合的产物，是教师创造性、艺术性和教学活动的结晶。13王国辉：教学风格是教学艺术精湛的教师在教学上表现出来的与其他教师所不同的比较稳定的特征，是独特的教学观点、教学技巧、教学风度等的结合和表现。它是教学工作个性化的稳定状态的标志。14张东娇：教学风格是指教师在自己的全部教学活动中形成的最为集中地体现出自己教学独特性的活动特征的总和，它是教学境界的展现形式，也是达到这种境界的手段和方式15张武升：教学艺术风格指一个时代或一个教学主体的教学艺术个性化的较稳定的特点的综合。16林培英：教学风格，实际上就是对教师处理教学问题的行为方式的一种概括性描述。教学风格的最大特点就是具有强烈的“个性”。教学研究中一直有“教学技术”和“教学艺术”之争。教学风格更多的属于教学艺术的范畴，是使课堂教学具有活力的重要因素之一。17王拥军：教学风格主要是指教师在教学中所表现出来的个性品质，它包括教师在仪表、语言、教学方式和方法等方面表现出来的与众不同之处，是一种长期修养，一种水到渠成的自然积累。18吴也亚：课堂教学的风格就是教育者在课堂教学中，通过教学内容和形式的统一中所体现出的独特的艺术特色。是他的思想境界、审美理想、艺术修养、性格特点等在教学活动中的综合体现。国外学者关于教学风格的论断8个1雷朱里和史密斯：教学风格即教师所偏爱的教学方法，它很少因教学内容、教学对象的变化而变化，表现出持续一贯的稳定性和鲜明的个性特点。2菲奇夫妇：教学风格与教师使用的教学方法相联系，有所不同。教学风格是指运用教学方法对学生进行教学时所表现出的稳定的方式。3邓恩夫妇：教师的教学风格可以分解为八个主要方面：教学设计、教学方法、学生分组、课堂环境布置、教学组织、评价技术、教学管理和教育思想。这八个不同个别化程序的教育要素在教师身上的不同组合，构成了教师独特的教学风格。4康蒂：教育思想、教育价值观要转变为课堂行为必须通过教师独特的教学风格这一个中介，因此教学风格被看作是教师在某些特定的教育价值系统影响下所做出的5道尔西：课堂教学风格是一种共同的，具有独特性的基本特征，它的形成特别明显地受到某一教师所处的时代，所属的民族以及他们的思想类型和年龄组别的影响。6德朗特里：教学风格通常指教师与学生之间建立不同的关系和建立各种社会风气的方式方法。7穆斯卡莫斯顿：教师为了选择最合理的教学行为与学习行为的相互作用，必须识别存在的种种决策范型，了解