小学数学人教2011课标版二年级除数是7、8、9的除法--整理与复习.docx

除数是7、8、9的除法-整理与复习郴州市第四十完全小学 张子昂一、 教学内容：人教版第四册第4单元用7、8、9的乘法口诀求商。二、学生情况分析：在学习完用7、8、9的乘法口诀求商后，我对学生进行了这部分内容的课后小测（测试题目见附件1）。根据测试结果（见附件2）及平常的练习，我发现学生存在以下几个问题：1、对79的乘法口诀掌握得不是很牢固，学生在口算除数是7、8、9的除法口算题时，出错的主要原因是对相应的乘法口诀掌握得不是很牢固，特别是“大九九”，常常把相近的口诀混淆在一起。例如：549=5，学生把口诀“六九五十四”错记为“五九五十四”。 2、看错运算符号，在加、减、乘、除混合的口算练习中，有部分学生把“”号看成“”号，从而导致计算出错。例如：155=10，学生看错了运算符号。3、除法算式的读法常常与乘法算式的读法混淆，部分学生学生受乘法读作的影响，常常把除法错读成“除”，例如：248，正确读法是“24除以8”，部分学生错读成“24除8”。根据以上学生所存在的问题，我将采取以下教学策略： 1、在解决实际问题中，使学生加深对除法意义的理解。创设具体的购物情境，使学生在解决问题中进一步理解除法的意义。 2、通过除数是7、8、9的除法算式的整理与对比，使学生进一步明确乘、除法之间的联系与区别，熟练掌握除法的计算方法。3、通过不同形式的练习，调动学生的学习积极性，提高计算的速度和准确率。三、教学目标 1、通过比较，进一步理解乘、除法之间的联系； 2、熟练并正确地应用7、8、9的乘法口诀求商； 3、正确应用乘、除法解决简单的实际问题。四、教学重难点教学重点：进一步理解乘、除法之间的联系，并能正确的应用7、8、 9的乘法口诀求商。教学难点：准确应用7、8、9的乘法口诀求商。五、教学重难点（一）课前练脑1、首先按规律数数： 99、88、77、66、 12、23、34、45、 19、28、37、46、2、背诵7-9的乘法口诀：“一七得七预备起”（二）、师生互动，闯关学习1、谁知道今天这节课我们的学习内容是什么呢？“除法（二）整理与复习”点题-板书-“除法”，“是的，我发现这个同学身子坐得正,眼睛看黑板，善于发现问题，这就是我们要求的好习惯。除法这一章我们已经完成学习，你们觉得掌握好不好啊，那我们这节课就开展闯关学习，按小组记奖，哪个小组最优秀，则这个小组的每个人颁发两个优秀奖。我相信全班同学都会表现优秀，那张老师送大家一个特别开心的礼物，你们说，好不好！2、请看：第 1 关- 火眼金睛找不同。a男同学读第一题，女同学读第二题，不读题的时候观察。b引导学生找出不同，从而总结出对除法意义的认识规律：“平均分，用除法”C 板书一个字“认”3、接着进入：第2 关- 我会读，我会写。 a 引导学生发现错误、纠正错误、同时理解为什么 b 板书：“读 写”两个字 c 口令：数学数学、思考思考4、后面还有：第3 关- 我是计算小达人！a 引导学生计算除法结果，并说出乘法口诀 b 小结：要算除法，先想乘法。C 板书： “算”字 d 诗句：远看山有色，近听水无声；春去花还在，人来鸟不惊e 出示卡片：口算8张f 看看哪组奖励高？5、现在我们进入关键知识：第 4 关- 解决问题我能行！a 引导学生说出看图以后的不同理解和不同算式。 b 小结：平均分，用除法的顺口溜。并朗读顺口溜。C 板书： “用”字 d 呼校训：微笑面对一切，做最好的自己e 6、再来看一看：第5 关- 购物问题我能解！a 引导学生把购物问题看成是包含除法，就是看总价里包含有多少个单价，并解答。 b 7、最后是个大难关：最难第6 关- 数形结合我能算！a 引导学生找到数形结合的题目的替换条件，并解答。 b 替换、代入数量关系式中，找出只含有一个图形的关系式： 因为相等，所以替换C 板书： 计算过程（三）、课堂小结1、知识结构小结：认、读、写、算、用2、学习情况小结：评选优秀组员，颁发奖励3、布置作业：（四）、板书设计： 左 边 右 边平均分-除法（认、读、写、算、用） 第1-4大组磁铁圆片奖励 好习惯六、教学反思：除数是7、8、9的除法-整理与复习一课是整理复习课，其具体内容是小学数学第四册第四单元“用7、8、9的乘法口诀求商”的整理复习。“整理复习”是对本单元的知识进行梳理，帮助学生查漏补缺、巩固提高，为下一轮相关知识的学习奠定基础。传统的整理复习就是教师把着讲，然后是大量的针对性练习。学生学得累，老师教得累。如何让学生学得轻松而有效，达到整理复习的目标呢？我选择了要素组合这一课型为依托来设计教学。我设计了快乐算算、快乐猜猜猜、快乐找找找、快乐说说说这样四个教学环节。在整个教学过程中，充分、合理地调动学生的七个要素，如：在第一个环节里，先让学生用“我学会了”说一句话，引导学生对本单元知识进行初步回顾，再通过口算检测加深学生对本单元知识的印象，并引导学生通过观察一个算式产生联想，对本单元知识进行梳理。接着组织了小组合作学习：分组分别写出商是7、8、9的除法算式和除数是7、8、9的除法算式，组内评比、全班展示。既是一次流程性检测，又为进一步的研究准备了学习素材。因为小组合作学习目标明确：既有评优选出本组的优秀“作品”展出；又有互帮帮助没完成好的组员找出原因继续完成好。加上学生平时训练有素，所以小组合作学习没有出现走过场的华而不实的现象，真正体现出小组合作学习的有效性：“优秀作品”的展出，我设计了两个问题：你们组为什么选这张作品？你是怎样能完成得这么好的。让听者有所学习，说者体验成功。同时，这种学习结果的呈现方式，大大增加了学生接受信息的容量，既省时又有效。接下来我又设计了两个问题：观察算式，你发现了什么秘密？你还能接着往下写算式吗？让学生跳起来摘桃子，满足了“优生要吃饱”的欲望。在这一环节里，“讲、听、看、想、做”组合运用合理，并有一次及时的动静转换，使得课堂生动活泼，学生兴趣盎然，有效解决了本节课的一个难点。全节课教师大胆放权，让学生自主探究