乌鸦喝水《第六稿》.doc

教学内容：乌鸦喝水（第二课时）教学目标：1、多种形式复检词语，会写会用3个生字，联系生活经验理解“到处”等词语的意思。2、正确流利有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着了水”这一系列变化的过程，体会乌鸦心情的变化。能用“渐渐”说句子。 3、明白乌鸦是怎样喝到水的，从而体会遇到困难应仔细观察认真思考的道理。教学重点：正确流利有感情地朗读课文。背诵课文。教学难点：1、注意句与句之间的联系。2、理解乌鸦为什么能喝到水。教学准备：课件、水瓶、小石子、红墨水、课文插图图片教学过程：一、复习词语，整体回顾。1、 出示本课词语，开火车领读。2、 听写词语，回顾感知课文内容。(1) 出拼音：bn f ，学生看拼音写词语。(2) 谁能用这个词说说课文讲了什么？ 二、借助多种方式引导学生读懂课文，指导读好课文。(一) 第一自然段（逐句理解朗读）1、 图文对照，数句子。(1) 出示第一幅图，问：你都看见什么了？ 预设：乌鸦看见一个瓶子。瓶子里有水。乌鸦喝不着水。瓶子旁边有小石子(2) 打开书，快速找一找课文的第几自然段说的是这幅图的意思。(3) 自己小声读读第一段，数数一共有几句话，标一标。 问：标好了吗？谁来说一说？ 出示全段，师随生汇报出示标画结果。 让我们先来读读第一句。2、 逐句学习。(1) 出示第一句：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 请你自己读读，说说这句话告诉我们什么了？ 师小结并引导学生说意思：这句话告诉我们两个意思。第一个意思是（乌鸦口渴）第二个意思是（找水喝）板书：找水喝 谁能把这两个意思读出来？（指名读、师范读、生自读、指名读） 乌鸦口渴时什么心情？从哪个词语看出来的？（到处） 乌鸦都会去哪呀？（两个学生说说） 去了这么多地方，可都没能找到水，乌鸦多着急呀！你能读出来吗？（指名读、师范读、生自读、指名读） 师过度：就在乌鸦着急时，它看见了什么？(2) 出示第二句：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。 自己读读，说说这句话告诉我们什么？（看见瓶子，瓶里有水） 怎么读出这两个意思？（生自读，读不好师范读） 师过度：就在乌鸦口干舌燥时，忽然看见水了，他多高兴呀！真是喜出望外。你能把乌鸦高兴的心情读出来吗？（生自读） 乌鸦看见的是一个什么样的瓶子呢？是这个吗？是这个？还是这个？(出示瓶子图)你是从第几句话知道的？谁能读一读。(3) 出示第三句：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。 这样的瓶子，乌鸦能喝着水吗？（板书：喝不着） 为什么呢？自己小声读读这句话，画一画乌鸦喝不着水的原因。 交流订正。 你能用因为所以说说乌鸦为什么喝不着水吗？ 师过度：好不容易看见水了，结果却喝不着。那这句话该怎么读呀？（同桌互读、指名读、读不好师范读） 师小结：这是乌鸦看到的。贴看字(4) 出示第四句：怎么办呢？ ，这是乌鸦在干什么？贴想字3、 朗读第一自然段。(1) 出示第一自然段，师小结：作者在这一段先说了乌鸦口渴，找水喝；再说了乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水；然后说瓶子里水不多，瓶口小；最后说乌鸦是怎样想的。(2) 你能把这四句话连起来读一读吗？（生自读、指名读） 师过度：那乌鸦最终喝着了水了吗？(二)第三自然段（借助实验朗读）1、 图文对照，数句子。 出示第二幅图，找一找课文的第几自然段说的是这幅图的意思。2、 自己小声读读第三段，找一找哪句话告诉我们乌鸦是怎么做的？(1) 师出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。(2) 做实验，观察理解“渐渐”和“一个一个地”。 出示瓶子和一些小石子。（瓶里装有少量稀释的红墨水） 师：现在让我们把自己就当作这只小乌鸦，你们的小手就是乌鸦的嘴，我们一起来做一做。（教师引导学生边做边说“一个一个地”。放几个，师问：可以了吗？还得怎么办呀？“一个一个地”师：太累了，算了吧，这真是一只有耐心的小乌鸦。 在小乌鸦的努力下，水怎么样了？能用你的手势来告诉老师吗？书上用的哪个词？ 出示词语：渐渐 随着小石子一个一个地放进瓶子，里面的水一点一点地升高，这就叫“渐渐升高”。那你知道为什么水会渐渐升高吗？（石子占了水的空间，把水挤上来了。） 生活中有很多慢慢变化的事物，你能用“渐渐”说一句话吗？(3) 让我们再来读读这句话：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。 看图，喝着水的乌鸦什么样呀？你再来读读，读出乌鸦的高兴。 （生自读、指名读）师指着图：乌鸦由找水喝，到喝不着，最后又喝着水你有什么问题吗？生没有，师问：乌鸦为什么能喝着水了呢？（想办法）(三)第二自然段（对比理解朗读）1、 如果生说不出，请你读读第二自然段，看看有没有启发。乌鸦为什么能喝着水呢？贴想字2、 出示句子，对比理解：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。 乌鸦想出办法来了。 指名读句子，说说两句有什么不同？（第二句比书上少了）少什么了？师：这些都是乌鸦看到的。贴看字不写乌鸦看到了什么，行不行？为什么？ 补充追问：乌鸦为什么能想到办法呢？（只有先看到，才能想到。）3、 这是一只怎样的乌鸦呀？它聪明在哪呢？师：乌鸦多善于观察，善于动脑思考呀！板书：观察 思考三、结合板书，指导背诵。 多有趣的故事呀！让我们一起结合着板书，试着背一背，好吗？四、指导书写“找”、“许”。1、 出示：找(1) 记字形：“找”的左边是提手旁，右边是戈。戈表示武器的意思。“找”字最起初是指古人打猎时，手拿武器寻找猎物。(2) 师：那请你仔细观察观察，想想怎样把“找”字写漂亮呢？ 给一定时间让学生看：结构、宽窄、高矮、长短、关键笔画 指名反馈，要求一个学生基本说全。（师可提示：你觉得那一笔最难写或需要注意？）(3) 指导书写教师范写，边写边强调：先写提手旁，右边“戈”的第一笔横稍稍向上倾斜一点，斜钩的上面和下面都要跟提手旁看齐，拐弯的时候要出尖，否则武器就不锋利了。轻轻抬笔出钩。小撇从横中线写到竖中线。最后一笔点。(4) 学生描红并