初中英语课堂内外活动设计unit 912课件.ppt

初中英语课堂及课外活动设计 me 1992 graduatedfrom ccnu chinacenternormaluniversity huazhongnormaluniversity myfamily 提纲 初中英语课堂内外活动设计的背景和条件课堂活动分类练习设计举例准任务设计举例互动任务型活动设计要点初中新目标教材 单元课堂活动设计与实施 为什么需要课堂内外的活动 在活动中容易体验学习的意义学习英语的目的就是展开交际活动学生需要不同的活动调节学习节奏新目标教材是以 function 作为教学目标的 即以 学生能够使用语言做什么 作为教学目标 开展课堂内外活动的准备工作 备课 建立以活动为主要内容的备课模式学生关系 建立自尊和互相尊重的学生关系与测评和考试挂钩 不断改进活动效果 使课堂内外活动与考试的结果紧密相关 进而获得学校资源的进一步支持 以学生活动为视角的备课模版 链接 既不是孩子又不是成人 是最难教育的对象12岁左右开始抽象思维 讲语法会起到一定的作用 但是他们的注意力可能花在自我形象 外表 被他人接受的意愿 早恋 聚会等方面 而智力方面的努力相对更少在学习中仍然需要诉诸感觉 但是不能其重要性不如对儿童 抽象能力不及成人 不可以过度的分析使他们厌倦自尊和自我形象的建立是他们所关心的核心内容 因此保持他们的高度自尊很重要无论如何避免使他们感到难堪强调每个人才能和强项弱化同学之间的竞争鼓励小组活动 降低损害自尊的风险 建立自尊和互相尊重的学生关系 怎样建立学生的自尊和相互尊重的关系 使之成为英语课堂的风格例如 可以在第一次课就强调respectyourselfrespectothers如果有必要还可以加上respecttheschool并且始终贯彻执行如当成绩较好的同学没有耐心与成绩较差的同学在一个小组中活动时又如 当某同学遭到其他同学嘲笑时 老师应该站在尊重学生个性的立场上鼓励被嘲笑的学生 活动与考试挂钩 如果活动不能与考试挂钩 在课堂活动成为教学主要内容之后 如果学生成绩没有得到广泛的改善 如果学生在积极参加课堂活动后 发现自己的成绩并没有得到明显提高 将课堂活动与考试巧妙联系起来是活动设计的要点 活动的定义 练习 准任务 任务 个人 全班 结对 小组 从主要专注于语言点到主要专注于情景化的交际 活动可以从练习类活动扩充到任务型活动从组织形式上分类 活动可以分为个人活动 全班 结对和小组活动 练习的设计原则 首先考虑与测试体型相似或一致存在反映语言点的典型语境和搭配只练习一个语言点或一个技巧设计简单 随时操作可行 练习设计举例 一 insteadofgivingup hawkingwentonwithhisresearch gothisphdandmarriedjane nowdidheletthediseasestophimfromlivingthekindoflifehehadalwaysdreamtof hecontinuedhisexportationoftheuniverseandtraveledaroundtheworldtogivelectures in2002 hawkingvisitedchinaandspoketouniversitystudentsinhangzhouandbeijing ashisdiseasehasdisabledhim hawkinghastositinhisnow famouswheelchairandspeakthroughacomputer hetoldthestudentsabouthistheoriesandthoughtsonsomeofthegreatestquestions whatistime howdidtheuniversebegin andwhatexactlyareblockholes 练习设计举例 二 认识代词在段落连接中的作用inthebook hawkingexplainsbothwhat meanstobeascientistandhowscienceworks tellsreadershowdiscoveriesaremadeandhow changetheworld science accordingtohawking isoftenmisunderstood peopleoftenthinkthatscienceisabout true facts neverchange scientists onthe hand hawkingwrites knowthat jobisneverfinishedandeventhebesttheorycanturntobewrong 练习设计举例 三 therearetoomanycars therearen tenoughbuses weneedmoresubwaylines thereshouldbefewercars thereistoomuchtraffic thereisn tenoughparking weneedmorepublictransportation thereshouldbelesspollution 准练习设计 趣味性将专注的语言点隐藏于活动中一般以个体和全班活动相结合的方式 准任务型活动举例 一 askingquestionsaboutstrangeexperience haveyouever haveyoueverwrittenalettertothepresidenthujintao haveyoueverreadunderabed haveyoueverhadkoreanfood haveyoueverdrivenatractor 准任务型活动举例 二 tellthestoryfromtheendtothebeginning mary sfatherdidn tallowhertogotheparty shepretendedtosleepinbed andsneakedoutofherbedroomat8intheevening whenshecamebackhomeatmidnightherfatherwaswaitingforher hewasfurious 任务型活动中的结对活动 结对活动的适用范围持续时间短的活动 1 2分钟 语言简单任务结构简单与同伴练习对话简单的问答练习部分有意义的替换练习相互检查书面作业分组活动的预备活动大部分小组活动的任务也能在结对活动中完成 课堂互动活动的最高形式 分组 从教师与学生的互动开始座位重新安排上课铃响了 走廊里回响着初二二班的声音 老师还没有来 学生们在互相开着玩笑 闲聊 谈论着最新流行歌曲 老师走进教室时全班开始安静下来 看着前面 打开课本准备上课 准备开始新的背诵 抄写 朗读 翻译和多项选择练习 可是今天他们原来的老师没有来 替班的老师要学生们将桌椅围成半圆 奇怪的是 同学们照做了 课堂互动活动的最高形式 分组 开始对话t kavin what syourfavoritemovie s aftersomesilence i msorry pleaserepeat t whatmoviedoyoulikebest s longsilence furtiveglancestoclassmates best t yeah yourfavoritemovie s moresilence ilikebest uh kongfupanda t okay arunee whataboutyou s embarrassed giggles aboutme t yeah whataboutyou what syourfavoritemovie oh uh favoritemovieistitanic great now saline what syourfavoritefood 课堂互动活动的最高形式 分组 渐渐地 学生们跃跃欲试的样子显现出来 老师改变提问的形式 now anchalee askpravitwhathisfavoritesportis silence whatyourfavoritesport ur soccer okay pravit goodtry now sayitthisway whatisyourfavoritesport whatisfavoritesport 课堂互动活动的最高形式 分组 慢慢地 学生做足了热身 老师将学生结对 继续问最喜欢的食品 歌曲 电影和运动 老师要学生将一张空白纸分为四栏 标上singer tvprogram actress actor 将学生分为打乱 重新分为若干组 用英语填写小组成员各方面的最爱 沉默逐渐被小声的交流代替 老师在教室中巡回 鼓励学生提问 回答 活动以各组指定的组长向全班作汇报结束 课堂的最后几分钟老师讲解该句型中的语法 课堂互动活动的最高形式 分组 教师在互动活动中的作用理解 接受 讨论学生过去 现在和将来的情感赞扬和鼓励 并有意地开玩笑利用学生的想法 整理 厘清 解释 总结学生的想法提问 课堂互动活动的最高形式 分组 提问问题的分类知识型问题 引导事实性提问 回顾或确认知识define tell list identify describe select name pointout label reproduce who what where when answer yes or no 理解型问题 解释 根据事实推理stateinyourownwords explain define locate select indicate summarize outline match应用型问题 将听到或读到的信息应用于新情景demonstratehow usethedatatosolve illustratehow showhow apply construct explain whatis usedfor whatwouldresult whatwouldhappen 课堂互动活动的最高形式 分组 提问的模式推断型问题 从未直接说明的内容形成结论how why whatdid meanby whatdoes believe whatconclusionscanyoudrawfrom 分析型问题 将整体切割为局部 将局部与整体联系起来distinguish diagram chart plan deduce arrange separate outline classify contrast compare differentiate categorize whatistherelationshipbetween whatisthefunctionof whatmotive whatconclusions whatisthemainidea 课堂互动活动的最高形式 分组 问题模式综合型问题 将部分联合 整理为新的内容compose combine estimate invent choose build solve design develop whatif howwouldyoutest whatwouldyouhavedoneinthissituation whatwouldhappenif howcanyouimprove howelsewouldyou 评价型问题 根据某种标准判断好的和坏的 对的和错的 美的和丑的 并解释原因 evaluate rate defend dispute decidewhich select judge grade verify choosewhy whichisbest whichismoreimportant whichdoyouthinkismoreappropriate 课堂互动活动的最高形式 分组 切忌以下提问方式太多明知故问 提问不是真为了寻求答案太简单有侮辱对方智力之嫌的问题措辞抽象 学生不理解的问题太长 罗嗦的问题太多设问 自问自答了很多问题 以至于学生弄不清楚哪些问题是问他们的 哪些是自问自答的 繁杂 不连贯或逻辑性不强 让学生陷入思维混乱的一连串问题 课堂互动活动的最高形式 分组 提问在活动设计中的重要意义要使学生活动起来 始作俑者一定是教师 教师提供持续互动的刺激 其他人无法替代提问的刺激在活动的开始阶段和持续阶段都非常重要 没有持续的教师提问刺激 活动也许可以展开 但是很容易变成闲聊或者其他远离课程目标的行为 作为活动的始作俑者和支持者 教师学习组织有效的提问非常必要 课堂互动活动的最高形式 分组 分组活动的弊端教师不再控制课堂学生会使用中文学生的语言错误在分组活动中得到强化教师不能同时监控所有小组有些学生独立学习效率更高 课堂互动活动的最高形式 分组 适合于分组活动的类别游戏 20questions角色扮演和模拟表演戏剧表演项目管理 如环境项目 组负责写公告栏 组负责收集事实并形成文字 组负责写新闻稿 采访 拼图 不对称信息交际 whokilledbill 解决问题观点辩论 新目标课堂活动评价 如果在您班上开展下面的英语活动 活动能够顺利进行并且达到预期效果吗 readandact practicesimilardialoguesa excuseme what syourfullname please jamesallangreen shallicallyoujamesorjim itdoesn tmatter it snotimportant butfriendscallmejimforshort ok jim 活动目标 function 目录中function一栏是活动的设计目标所谓function就是 在什么时候什么场合跟谁用什么语言交流什么 目录受空间限制不会表达很完整 只会用最简略的形式标出 例如七年级上册预备篇第三课function栏标注的是 identifycolors 完整的表达是 同伴之间在一方不能看到物体 或无法分辨物体颜色的情况下 不能识别的一方向另一方求证物体的颜色 sectiona的最后一个活动 a部分 secti