奏响七部曲创建新课堂.doc

奏响七部曲，创建新课堂小学数学课堂凸显高效的七个策略【内容提要】对于小学数学课堂而言，“高效”就是让人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。推进“高效课堂”必须坚持课堂本身。笔者从自身的教学实践出发，从以下七个方面力求凸显数学课堂教学的高效性：一是理清知识体系，做好课前准备；二是创建高效情境，促进学生领悟；三是设置问题陷阱,激发参与热情；四是注重语言魅力，调动积极思维；五是合理安排时间，提高有效训练；六是关注学习细节，养成良好习惯；七是反馈课堂情况，加强师生交流。【关键词】凸显 高效 策略21世纪是信息高速发展、爆炸的时代，是以分秒计算效率的特殊时代，能在有限的、规定的时间内创造最大的生产力，这就是“高效”，是当今特殊时代赋予的现实要求。对于小学数学课堂而言，“高效”就是要在有限的40分钟内尽可能的提高课堂教学效率，尽可能让优生吃得好，中层生吃得饱，后进生也能吃多少，让人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。“高效课堂”是课堂教学的总方向和总要求，是课堂教学改革的风向标。推进“高效课堂”必须以提高课堂教学效率为目标，坚持以学生为主体，教师为主导，着力解决课堂教学中重点、难点问题，努力实现课堂教学从低效到有效，从有效到高效的转变。实现高效必须做好课堂教学的每个环节，以下从七个方面谈谈个人见解。一、理清知识体系，做好课前准备教师如果能整体把握2011版的数学课程标准要求，并且熟悉教材，尤其是熟悉整个小学阶段12册的教材，那么，就能较好地理清整个小学阶段的数学知识体系，明晰每个阶段、每个年级、甚至每节课上学生已有的认知发展水平和经验基础，并以此为基础，认真做好课前准备，就能正确处理好讲授与自主构建学习的关系，奏响“高效课堂”的首部曲。1.课前准备，从老师的角度讲，就是教师要备好课。“备好课”看似简单，其实做实做透实属不易。备好课，就要求教师要，理清知识的上位和下位关系；备好课，就是要求教师备好学生，弄清学生的起点和已有知识支撑和通过前测了解学生的学习水平状况；备好课，就是在以上两前提下，认真设计好教案和准备好需要用到的教具、学具、课件等。例如，李想老师的“负数的初步认识”。 图李老师为了上好这节课，追求课堂教学的“高效”，他做足了课前准备：对比了四种版本的教材，认真分析教材中的异同；认真观看名师录像，深入挖掘名师对“负数”的认识；认真思考再上又该如何突破“自我”，挖掘“新”意，追求“高效”。通过以上的准备，当李想老师再上这节课时，“负数的初步认识”有了更好的演绎和阐述“负数的初步认识”不仅停留在“相反意义的量”还要挖掘学生对“0”的再认识。充足的课前准备是迈向“高效”的首要准备。2.课前准备，从学生的角度讲，就是教学前测的准备或者是学生的预习准备。通过前测，可以清楚了解学生的上位知识为本位教学打好基础；又或者学生已有上位知识，只要通过预习也能初步掌握本位知识，为课堂教学节省不必要花费的时间从而实现“高效”。例如，教学人教版教材五年级上册“梯形的面积”时，通过以下的预习提纲，即可以培养学生的自主探究能力，又可以为构建“高效课堂”节省课上探究时间。图二、创设高效情境，促进学生领悟数学课程标准指出“课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维”。其实，这就是要求我们教师要从思想意识上转变观念，越往高年级的教学越要思考如何创设直观、高效的情境，促进学生领悟，以“润物细无声”之势构建“高效”的课堂。例如，听名师钟晓宇老师的“图形的旋转”一课。图首先是精美的课件和老师的故事创设：“明明家有两面钟，有一个出故障了，是哪个呢？你能帮他找出来吗？”，“说说理由！” 图 图课件简洁，故事情境有趣，又能引发学生从已有的生活经验进行数学的思考，从而也就引出并突破了“图形的旋转”教学中的第一个知识点旋转的方向可分为“顺时针旋转”和“逆时针旋转”。可见，钟老师的课堂高效性，首先她能从教者的思想意识转变观念，不讲废话，不为创设情境而创设情境；其次，她能借有效的情境因势利导就此让学生自己领悟并分享了什么是“顺时针旋转，什么是“逆时针旋转”。所以，我们一线教师首先要从思想意识上转变观念，认真体会新课程基本理念，认真思考清楚怎样的一节课才是“有效”的甚至是“高效”的，这样，我们才能为 “高效课堂”迈出实际行动第二步。三、巧设问题“陷阱”，激发参与热情“教学活动”是课堂教学的全过程，是教师与学生共同参与的“教”与“学”的行动过程，是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。课标指出“有效的教学活动是学生与教师的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”那么，在这个过程中尤其要重视“教者”的启发性教学行为。因为启发思维是课堂教学的灵魂，而数学的思维来自问题，所以在课上，要重视创设问题情境，巧设问题“陷阱”，激发学生参与热情。“学起于思，思源于疑。”要有意识地设置一些困惑的问题，微妙的问题，疑难的问题，以启发学生思维。把学生学习新知识的过程设计成让学生进行“再创造”的过程。那么，在实际教学中如何体现或者说实现以上所说的教学行为呢？也许从以下的课例中，能找到答案。例如，刘德武老师的“两位数加减法练习课”。刘老师课上的第一个环节是：口算（要求心里算，抢答）；第二环节是：笔算，（53+28= 53-28= ）虽然有学生能口算，但刘老师还是提出了考虑怎样列竖式算，列竖式怎样对齐的思考性问题，引导学生对旧知的有效回顾，达成教学目标；最精彩当然属第三环节：拔萝卜，猜猜小兔子的萝卜的得数是“我们要（即得数大于50）”还是“他们要（即的数小于50）”。 图 图这就要求学生从竖式的笔算原理，结合口算和实际情况引导学生思考性的估算什么情况下得数才大于50或者小于50。这一环节通过课件的生动呈现和教师布置的小组竞赛要求，让学生的参与热情高涨，那么师生的积极交往互动过程就在教师的不断发问和学生的积极参与中不断体现，教师又通过不断设置“陷阱”引发学生的争论和思考，学生的学习主体地位就在以上的争论中不断彰显。刘老师将这节练习课的教学目标主要定于发展学生的能力，开发学生的思维。而这一教学目标的实现正是通过刘老师能很好地把握住新课程基本理念的教学行为观以问题“陷阱”情境不断激发学生的参与热情，不断激发学生的思维，从而凸显师生的“高效”交往互动。四、注重语言魅力，调动积极思维著名特级教师黄爱华说过：“课堂教学中，教师运用形象鲜明、优美流畅、妙趣横生的语言，能激发学生的学习兴趣，吸引学生有意注意，调动学生积极思维，促进学生广泛参与。”自然，数学教师的语言魅力有以上功效的同时，其实就是在无形中提高了课堂教学效率，为“高效课堂”建设奏出有力的第四部曲。具体要做到哪些方面呢？1.抑扬顿挫的语调，吸引着学生，调动着学生的心弦。2.快慢适中的语速，有效调控着课堂氛围。3.板眼分明的节奏，激发着学生的思维。4.生动风趣的语言，让学生不自觉的“爱上你，爱上你这门课程”。5.包含风情的语言，感染着学生不得不听“指挥”。6.善用表扬的语言，激励着学生不断前行。7.丰富的神态语言，传递着信息与能量。例如，在小组探究活动前，老师们能以挑战性、激励性的语调说出“你们想不想自己试一试？”，就能有效地调动学生参与探究活动的积极性。当学生们跃跃欲试，场面比较激动时，聪明的老师会用拉长的语调板眼分明的节奏提出要求“请看要求！”把学生重新拉进正题，有效掌控课堂，凸显“高效”。又如，“你真是一位善于观察的孩子！”，“没关系，大胆地将你的想法说出来，我们都会为你鼓掌的！”，“你这个词语用得真是太好了，非常简洁、犀利、准确！”等等，这些表扬性、鼓励性的语言，我们老师不要吝啬，要大方地给予我们的学生，不断激励他们前行。五、合理安排时间，促进有效训练如何能在有限的课堂时间里取得良好的效率，这就要求我们老师一定要合理安排好堂上40分钟，在备好教材，备好学生的基础上，把时间合理分配在课堂教学中的每个环节，把每一分每一秒都用在刀刃上，这样的课堂才能“高效”。例如，前期听东城八小的数的运算整理与复习。执教老师从上课开始就直奔主题，告诉大家：“同学们，这节课我们继续进行数的运算整理与复习。”板书课题（从引出课题到板书课题花时不过2分钟）。六年级的复习课，不需要华丽的情节创设，不需要故弄玄虚的拐弯抹角。然后就是进入第二环节：知识整理，采用了课前导学案，让学生课前先自己梳理了简算的名称和用字母表示的方法，为课上节省了时间（花时5分钟）。重头戏在第三环节：知识闯关，图 图 图 图通过由难至易的闯关对加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律，重点在于乘法分配律的多种表达方式的联系与区分，以及减法性质和除法性质的运用，历时30分钟之久。其实也就遵循了钱守旺老师提出的课堂教学如何“高效”需要努力做到“三讲三不讲”教师集中力量讲学生学习过程中的易混、易错、易漏点，讲学生想不到、想不深、想不透的知识点，讲学生解决不了的问题；学生已会的不讲，自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲；要减少教师讲和学生被动听的时间，增加学生说、学生做、学生互动的时间。 其实这一环节就是通过题组练习，让学生在有效的训练中正确区分和灵活运用各种运算定律进行计算，非常好的达成了训练效果，也就较好地体现了“高效课堂”。严育洪老师在“让思想成为复习的主调”一文中曾指出，高效的复习课有两个功效，一是“化知”，在复习中让学生能够掌握知识背后的思想，二是“化人”，在复习中让学生能够产生自己的思想。蔡老师的这节课无论是从时间安排上，还是从复习课的功效方面，都对“高效课堂”作出了较好的阐述和演绎。六、关注学习细节，养成良好习惯常说“细节决定成败！”在课堂教学中，笔者认为教学细节不可松，更不可放，要关注教学细节，培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法的新观念。良好的数学学习习惯包括：养成用尺子画线的习惯，自主读题的习惯，用铅笔作图的习惯，检验的习惯，质疑的习惯，自学的习惯等等。只有在平时教学中就紧抓教学细节，促进学生养成良好习惯，才能教师的后续辅导工作节省时间，减轻工作量，为学生的后续学习发展奠定良好基础。从以下两个实例对比后，也许，我们老师就不会再埋怨学生的“懒”和“笨”。 教师的错误示范 学生的不规范书写 学生的正确规范书写七、反馈课堂情况，加强师生交流作业，是学生对课堂学习的第一反馈。教师为了了解课堂教学效率和为下节课的“高效”教学做好准备，都必须及时必改作业。通过及时批改作业，能及时对学生进行全面了解，及时对未“吃透”的知识重新调整布局，延续“高效”。另外，及时向学生反馈作业的批改情况，这是一个不可忽视的重要环节。首先，及时反馈作业批改的情况能促进师生面对面的交流和探讨，如：教师可以问学生上课的情况，对本课是否感兴趣，对本次作业中的题有什么更好的解法，同时用激励的语言让学生大胆发表自己不同的见解，引导学生说得有理有据，这样有助于培养学生的创新思维能力。再者，教师在评讲作业前及时批改了作业，那么就可以对学生作业中集中出现的问题进行归纳分析，找出错误表象后面的根源，也方便教师在下节课评讲时有的放矢，提高评讲效率。可见，通过及时批改和反馈作业批改情况，不仅使学生学会发现错误，学会独立解决问题，还能提高学生自查自纠的能力，提高学生解题的技能，从而不断调整课堂教学的“高效性”。如果作业没能及时批改和反馈，就会如三星集团的十个建议中的其中一项“布置工作+不检查=0”，那么，前期我们所奏六部曲的努力就算不是白费也是事倍功半。所以，构建“高效课堂”，作业的及时批改不可忽视。思想观念是行动的指南，行动实践是迈向目标的有力保证。“高效课堂”的内涵非常丰富，具体做法多不胜数。无论从哪个角度出发，我们只有真正从教学意识、教学行为、教学方式等方面转变教育教学观念，并落实于我们的课堂中，我们才能真正迈向“高效课堂”，真正打造