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计划9谈生命 学生 千官中学语文讲学稿9谈生命冰心九年级备课组主备人授课人第一课时教师寄语人的一生就是进行尝试，尝试的越多，生活就越美好。 -爱默生笔名“冰心”的来历芙蓉楼送辛渐王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 冰心，本名谢婉莹。 1900年（清光绪26年）10月月5日，出生在福建省福州市,7岁，开始在家塾里附学。 岁，开始在家塾里附学。 8岁开始偷偷地写小说。 1918年在北京晨报发表了女学生谢婉莹投稿的二十一日听审的感想，这是她公开发表的第一篇文章。 年在北京晨报发表了女学生谢婉莹投稿的二十一日听审的感想，这是她公开发表的第一篇文章。 1919年，北京晨报连载了她的第一篇小说两个家庭。 第一次以“冰心”为笔名。 1920年，发表了她最早的诗作影响、天籁、秋，署名婉莹。 1923年，诗集繁星由商务印书馆出版。 5月，短篇小说、散文集超人由商务印书馆出版。 诗集春水由新潮社出版。 夏，以优异成绩毕业于燕京大学，得文学士学位。 同时获金钥匙荣誉奖。 月，短篇小说、散文集超人由商务印书馆出版。 诗集春水由新潮社出版。 夏，以优异成绩毕业于燕京大学，得文学士学位。 同时获金钥匙荣誉奖。 1986年，为宋庆龄基金会捐款1万元。 此后几年，又数次向福建家乡、安徽灾区和“希望工程希望工程”捐款。 1995年，被黎巴嫩授予国家级勋章。 1999年年2月28日，在北京逝世。 一、课前练习 1、学习生字词骄奢（）清吟枭（）鸟荫（）庇芳馨（）怡（）悦云翳（）一泻（）千里 二、新课讲解 1、课文段落层次的划分。 第一层（）领起下文第二层（）描写生命像春水东流的状况。 第三层（）描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。 第四层（）总结上文，抒发感想，阐发哲理。 2、最能表达课文主题的思想的是哪一句或哪几句？本文以为喻，揭示生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则，表达了为喻，揭示生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则，表达了的精神。 的精神。 从结构上看，课文仅一段，即中间不分段，但思路清晰，章法严整，很容易看出行文层次来。 下面从文章的思想感情、思路章法和语言运用等方面作简要分析。 从结构上看，课文仅一段，即中间不分段，但思路清晰，章法严整，很容易看出行文层次来。 下面从文章的思想感情、思路章法和语言运用等方面作简要分析。 三、课堂练习 1、“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。 这句话有什么作用？ 2、本文都把生命比做什么？ 3、从春水和小树的生命中，你领悟到生命有哪些特征？ 4、课文描写“一江春水”的全部生命历程。 这里喻示着人的生命历程中的几种状况，我们来看看的全部生命历程。 这里喻示着人的生命历程中的几种状况，我们来看看生命像向东流的一江春水。 （勇敢流走，享受一切）有时候有时候有时候有时候（行程终结，消融归化）（生命的历程是丰富多彩的。 ）这里描写的几个“有时候”的情况，从事情性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应，而是显示的情况，从事情性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应，而是显示“一江春水”亦即人的生命历程的丰富多彩 5、生命又像一棵小树破壳出来青春生长生命的历程是不断奋进的。 6最后总结全文，点明、深化主题。 作者在这一层揭示生命的本质（由卑微、渺小到生长、进化），点明快乐和痛苦是生命之歌的基本旋律。 开头几句气势非凡，作者在这一层揭示生命的本质（由卑微、渺小到生长、进化），点明快乐和痛苦是生命之歌的基本旋律。 开头几句气势非凡，“宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息。 江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一滴，大生命之中一叶。 宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息。 江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一滴，大生命之中一叶。 语调高亢有力，表露作者浩渺的思绪、宽广的胸怀。 语调高亢有力，表露作者浩渺的思绪、宽广的胸怀。 议论抒怀深化主题生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。 在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。 议论抒怀深化主题生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。 在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。 课堂小结写作特色 1、兼具感性化和理性化的特点。 2、在语言运用上也很有特点，都是纯白话，但明朗、灵动、蕴籍，有韵味，布置作业课后反思千官中学语文讲学稿9谈生命冰心九年级备课组主备人授课人学习目标 1、了解文章内容，识记作家作品、难点字词。 2、感受作品生动的描写，引导学生品味作品的语言，揣摩文中蕴含的深刻哲理。 3、引导学生认识生命的本质，培养学生积极、乐观的人生态度。 一、课前练习 1、为下列加线的字注音。 挟卷（）羞怯（）覆压（）清吟（）荫庇（）芳馨（）云翳（）悬崖峭壁（） 2、词语积累一泻千里荫庇芳馨云翳理解探究 二、新课讲解 3、本文的主要的内容是什么？ 4、本文开头第一句话中生命是什么和生命像什么有什么不同？ 5、生命和一江春水一棵小树有什么关系？ 6、如何理解愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏这句话？ 三、合作释疑 7、“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）这些体验有无先后顺序？从中你领悟到什么道理？经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）这些体验有无先后顺序？从中你领悟到什么道理？ 8、通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示？ 四、课内精读我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。 世界国家和个人的生命中的云翳没有比今天再多的了。 世界国家和个人的生命中的云翳没有比今天再多的了。 9、“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”呢？请根据文意或语境写出你的理解。 答_ 10、下列对这篇散文的赏析，正确的两项是（）A本文用充满哲理性的语言，对生命过程进行了形象的描述，抒发了一位世纪老人对生命的独特感悟和绝唱。 本文用充满哲理性的语言，对生命过程进行了形象的描述，抒发了一位世纪老人对生命的独特感悟和绝唱。 B关于生命和生命的意义，原是一个复杂严肃的话题，但作者却能深入浅出，娓娓道来，在说理方法上与鲁迅先生的拿来主义具有异曲同工之妙。 关于生命和生命的意义，原是一个复杂严肃的话题，但作者却能深入浅出，娓娓道来，在说理方法上与鲁迅先生的拿来主义具有异曲同工之妙。 C本文语言形象生动，许多句子不乏深刻的比喻象征意义，如“平沙斜阳芳草里，看到了夹岸桃花平沙斜阳芳草里，看到了夹岸桃花”，就使人感受到生命晚景的瑰丽。 D本文结构严谨，开合自如，行文上非常注意前后照应，如结尾一段中说“一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行”，就与第一段对江流入海过程的叙写完全照应。 E本文反复说“我不敢说来生，也不敢相信来生！”，又说“我们是多么卑微，多么渺小我们是多么卑微，多么渺小”，这些看似与本文积极乐观的主题不太和谐的略带宿命和伤感的文字，应作正话反说理解。 ，这些看似与本文积极乐观的主题不太和谐的略带宿命和伤感的文字，应作正话反说理解。 11、对“不是每条一条江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！不是每条一条江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”这句话理解不正确的一项是（）A揭示出生命的真谛，生命的活力只有在奋斗中才能体现。 B生命的意义在于不断进取，克服一切困难，排除一切干扰。 C成了死湖和空壳，也是生命存在的一种形式，不必遗憾。 D只有不断流动，生命之水才有活力；只有不断生长，生命之树才能常青。 12、文中画线句“生命又像”省略了一段话，请联系上下文思考推断 （1）“生命又像”什么？生命又像。 （2）围绕这一比喻可以写哪些内容？请用简洁的语言叙述。 答_ 五、课堂小结 六、布置作业请同学们仔细阅读最后一层，然后把自己的对生命的感想写出来，和其他同学交流。 课后反思9谈生命参考答案3本文以一江春水和一棵小树为喻，揭示了生命由成长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的毅志和豁达乐观的精神。 4、是什么是下定义，像什么是文学性的表述，这样写出的文章更加具有形象性、审美性和隐喻性。 5一江春水显示了人生历程中的丰富多彩；一棵小树则着重表现了生命的奋斗不息。 6结合本文可以这样理解希望你的一生能够有丰富多彩的经历，你才真正体会到人生的美好。 云翳喻指丰富多样的经历、体验；美丽的黄昏喻指人活到一定的年龄，或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的情景。 7、“一江春水”经历的生命过程的体验有时候他遇到巉岩前阻，他愤激的奔腾了起来，怒吼着，回旋着；有时候他经过了细细的平沙斜阳芳草里，静静的流着，低低的吟唱着；有时候他遇到暴风雨，使他心魂惊骇，他暂时浑浊了，扰乱了；有时候他遇到了晚霞和新月，这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走。 所描写的几个“有时候”的情况，从事物性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应。 这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩人生总是幸福与苦难顺利与曲折相伴而随的。 “一江春水”“一棵小树”是比喻性的说法，描述它们的行进和生长现象，其实是生命的历程，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受。 8、几个连续的阶段，勾画着或喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。 生命始终向前发展，这是任何力量都不可阻挡的。 课内精读9“生命是什么”涉及生命本质的终