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夯实基础 备战中考 从近几年中考谈语文积累与运用柏溪镇长沙初中 王 萍试题总体分析、知识归纳1、分值：08-10年的积累.运用的分值由30分变到11、12年的25分。2、分值变化及题型变化如下：古诗文名句填空10分，5年没有变化；选择题，前三年分别是4个，后两年变成3个，分值相应减少2分。其中，11年少对字形的检查；12年重拾对字形的检测，但是减少了成语的运用。语言运用减少了3分，题减少了1题，题型在前三年基本不变的基础上（名著、给新闻拟标题、综合性学习）也发生一些变化，把对名著的理解和识记、和运用，对新闻的内容的提炼；仿句造句；以及综合性学习等全融合在这两个小题之中。3、从中得到的信息：宜宾市的积累与运用的中考出题在不变中力求变化，减少客观性题型，语言运用题灵活多变，贴近学生生活实际。总的来说，包括四项：诗文默写题；字词句积累题；名著阅读题；信息筛选题和综合性表达。逐考点分析、方法抛引（一） 诗文默写题【考点分析】分层要求，关注差异，多角度考查学生对优秀古诗文名句的积累与运用，同时重视正确、规范书写能力的考查。 第1题 就是古诗文名句填空（内容8分，书写2分）。提示：（1）（8）任选6小题完成，（9）（10）小题必做；请将答案用正楷字体规范地填写在方格内。2009年：涉及的诗歌及其名句观沧海中“星汉灿烂，若出其里”；闻王昌龄左迁龙标遥有此寄中“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”；茅屋为秋风所破歌中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”；江城子.密州出猎中“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”酬乐天扬州初逢席上见赠中“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。涉及的文言文及其名句论语中“己所不欲，勿施于人”；生于忧患 死于安乐中“然后知生于忧患而死于安乐也”；出师表中“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也”；桃花源记中“黄发垂髫，并怡然自乐”。这部分内容九年级有三个小题，其余为七八年级内容，课外古诗词有一小题。2010年：涉及的诗歌及其名句蒹葭中“所谓伊人，在水一方”；饮酒中“采菊东篱下，悠然见南山”；相见欢中“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头”；渔家傲.秋思中“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”；天净沙.秋思中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”；山坡羊.潼关怀古中“伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土”；过零丁洋中“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”。涉及的文言文及其名句论语中“学而不思则罔，思而不学则殆”；送东阳马生序中“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”。这部分内容除两题是九年级的外，均为七八年级内容，课外古诗词有一小题。2011年：涉及的诗歌及其名句钱塘湖春行中“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”；春望中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”；水调歌头中“但愿人长久，千里共婵娟”；己亥杂诗中“落红不是无情物，化作春泥更护花”；送杜少府之任蜀州中“海内存知己，天涯若比邻”；白雪歌送武判官归京中“山回路转不见君，雪上空留马行处”。涉及的文言文及其名句论语中“知之为知之，不知为不知”；爱莲说中“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”；醉翁亭记中“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴” 。这部分内容均为七八年级，课外古诗词有一小题。 这部分评分要求是所填写诗句中有一个错别字的，该小题则不得分。 （1）（8）小题属直接性填空，（9）（10）小题属理解性填空。2012年得题从10个减少到了8个。涉及的诗歌及其名句：“岁寒，然后之松柏之后凋也”论语；“潮平”句王湾次北固山下；“零落”句卜算子.咏梅；“相见时难别亦难，东风无力百花残”李商隐无题；古文，出师表中名句“不求闻达”句；孟子 生与忧患，死于安乐中，“入，出”名句，以及关于“云”和“月”的两句诗。小结1.内容广泛，涉及七、八、九年级的名句，佳篇。从近三年考题来看，内容以八、九年级的课内古诗词为主。2内容深度和广度，从单纯识记、理解性识记两个层面考查学生对优秀古诗文背诵、掌握的情况。填写的内容均属典型名言佳句，意在引导师生按照课标要求加强古诗文积累、传承优秀文化的理念。3.选做和必做题的设置形式，关注了不同层次学生不同的识记能力，体现了人文关怀。同时将规范书写的要求与默写融为一体，综合性、实效性、导向性很强，可谓一举多得。需要提醒的是学生存在书写凌乱，错别字多的问题比较严重。 【方法抛引】古诗文默写题，我们老师都要求学生不丢分，所以老师都要花大力气让学生集中复习。在复习时，要注意：1.全面复习，重点突出。课内古诗和课文名句必须人人过关，字字正确。2、归纳整理，加深印象，增强运用能力。要求学生对课内外诗歌自主进行归纳整理，写风花雪夜的、满含哲理的。这里，为了增强学生的运用能力，课让学生把名言佳句“活化”在作文中或者专门做这方面的专题。这样做还 能提高学生的写作能力。3、学生自出题，相互检测，提高兴趣。出题原则和规律全盘交给学生，让他们每人认真出10道题，组间相互检测，既能增强学生对知识的掌握，由能提高学生的兴趣，还能让学生为了为组上争分而努力背诵记忆。（二） 字词句积累题。【考点分析】注重字、词、句“双基”能力的考查。 这类题主要采取选择题的形式，主要考查学生在字词读音、字形、词语使用、语病判断等方面的能力。这类题虽属客观题型，但考查的知识点较多，词汇量较大，信息涉及面较广。1.、注音和字形、词义分析近四年得中考试题，考察的词语除了课内的重点字词外，还有课外的常用词语，方言的注音考察等，但是这些词语的考察近四年来没有重复的。【方法抛引】1应注意培养学生正确认读、准确识记、认真书写的良好习惯；2、注意系统复习，主要是课下注释和课后读读写写，教师根据本班学生对词语的掌握情况，使用不同的复习方法，或归纳整理，或重点突破，或相互检测；3、引导学生大量积累课内外美词佳句；让学生学会在具体语境中正确运用词语，注意的是对词语的理解可以用联想组接法，让学生在编故事、抒发情感或者描写景物中记忆理解词语的意思，既提高了学生复习的兴趣，有能提高学生对词语的理解和运用的能力，还能锻炼学生的联想想象能力。2、语病题近5年得宜宾中考试卷中无一次逃脱，而且据统计得分率还偏低，这些病假的内容都是结合当时的重大事情或者热点问题，如果作为难点题出现的话，句子篇幅还比较长。【方法抛引】1、让学生不要有畏难情绪，认真阅读，问题所在。2、多典型病句讲解透彻，训练到位。（三）名著阅读题【考点分析】试卷命题意在引导学生读经典原著，提高阅读能力。主要考点是：看学生是否真正仔细的阅读过，能否识记住作品的作家背景、能否把握名著中那些出色、典型的情节、能否记住作品中的经典人物、以及对作品内容、思想内涵、或者人物有自己的看法。仅仅看看故事梗概，或翻翻名著导读，背背作者和主人公的名字，这些急功近利的做法在以后要想应付名著阅读题可能是行不通的，必须静下心来品读名著，品味细节。 2009年考查的名著是童年，考查其作者，学生对其中印象深刻的人物及其性格特征。2010年是考查名人传，主要考查学生对主人公的把握程度，以及对其中人物作为（米开朗琪罗只知道努力工作，不肯改变生活状况）的一种认识。2011年有一段伊索寓言名著的原材料阅读，分值也由以往的3分变为了5分。2011年考查试题比往年更加详细化、细节化。考了修辞、寓意、启示等内容。在此得强调一点就是提醒学生要仔细审题，因为第2、3小题就有些同学答的内容是一样的。 12年考的是培根的，考点主要是作家作品，仿句造句、以及对作品的理解。【方法抛引】虽然我们提倡学生静下心来品读名著，品味细节。，但是中考在即，时间紧迫，我们学生不得不在老师的帮助下走捷径，以达到迎考的目的。教师要对中学生掌握的名著进行梳理，从“作家、典型的情节、经典人物、”要逐一归纳整理，然后专题复习，让学生在识记的基础上，对作品内容、思想内涵、或者人物有自己的看法，开展“经典名著我在行”语文综合性学习课。（三） 信息筛选题【考点分析】主要包括这几方面的内容：1、文化积累。如考查学生对传统文化和地方文化的了解。2、语言理解及运用能力。如给活动命名，或与口语交际、名著阅读等整合在一起。3、实践能力。要求运用语文知识解决问题，如拟写标语、邀请函、说话得体等。4、分析评价能力。如要求对材料提炼隐含的观点，或形成自己的评价。5、情感态度价值观。要求考生表达自己的情感与观点。2009年，主题为2008年奥运会，选择其中一个关键字“和”进行考查，主要是针对以上的1、2点；2010年，主题为世博会，选择其会徽对学生进行考查，也是主要针对以上的1、2点；而2011年和12年都考查了从材料中提炼主要信息，11年作评价，12年提合理化建议。主要是从第4个考点进行考查的。【方法抛引】要做好这方面的题就要：1、关注社会热点，丰富信息。尤其是富有文化气息的社会热点事件往往构成题目的背景材料；2、认真审题，读透所给材料，明确题目要求，不盲目答题；3、组织语言，恰当表达。相对于一般的语言运用题语言表达能力要求更高，答题语言要准确得体，有清晰的层次感。注：在2008、2009年、2010年的试题中有为一段文字拟定标题的单独的考查方式，但在2011、12年中这一部分题已综合到综合性运用这一题型中。虽然考查方式有所变化，但实质还是没变，还是在注重考查学生的语言综合能力。打好语文基础的关键在积累与运用。积累，包括字词的积累、名篇名著的阅读积累、文化常识的积累等等，这是语文素养形成与发展的基础，必须认真地