（朱正翠）师德论文.doc

小学教师的师德体现朱家湾小学 朱正翠师德是指教师在从事教育工作中逐步形成的道德观念、道德情操、道德行为和道德意志，是教师从事教育工作时所遵循的行为规范和必备的品质，它体现着社会和人民对教师的希望和要求。教师师德高尚，学生才能“亲其师，信其道”，传道授业才能收到事半功倍的效果。那么，教师师德通过哪些途径来体现呢？以下是我的几点看法：一、教师的师德要在尊重学生中体现爱学生首先要尊重学生。尊重就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等待人。尊重学生，才能启发学生尊重他人，尊重自己。作为一名教师，如果能以宽容之心善待学生，不仅可以维护学生的自尊心，而且能表现出教师的宽大胸怀，也必然会赢得学生的信任和拥戴。而自尊心是人内心世界中最敏感的一个角落 , 保护它、发展它 , 可以产生巨大的力量。得到别人的承认 , 受到别人的尊重 , 是一个人前进的主要动力之一。即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格谆谆教导学生才能取得教育的效应。教师对学生的理想尊重，就会使师生关系更为融洽、愉快。其次老师要从爱心出发，爱心出发即是进行教育的前提，班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到老师的批评教育，是预防生铁炼不成钢，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，学生也能更加爱戴老师，有利加深师生的感情，以使充分发挥情感教育作用。二、教师的师德要在耐心说理，多赏识少斥责中体现对学生的教育工作说到底是一个爱的工作。但仅仅停留在爱上是不够的，爱要在心理上与学生相容，这就要求教师要有高尚的道德修养，这种修养是师德的“调节器”和“控制阀”，是教师必备的心理品质，教师与学生的关系从本质上是成年人与未成年人的关系，对未成年人要允许其犯错误，教师要循循善诱，不能操之过急，对学生说理，要有耐心，有充足的理由。古人云：“亲其师而信其道。”态度亲切地交流远胜于板着面孔的训导。一味的训斥，只能促成学生逆反心理的产生，更不能用挖苦、讽刺伤学生的心。一味地焦虑急躁，操之过急，弄得教师自己也身心疲惫，这不仅于己无益，对于学生那更是加厚了一堵无形的城墙。相反，教师的一个期望的眼神，一个赏识的微笑，便卸掉了学生戒备的装甲，架起了通向学生的心的桥梁。爱因斯坦就曾说过：“善于宽容也是教育修养的感情问题。”宽容之中蕴含着了解、信任、等待表明了教育者对自己教育对象积累了足够的信心，也渗透了一种对事业、对孩子的诚挚的热爱。三、教师的师德要在提出期望，增强学生的自我意识中体现每个学生都有自己最崇拜的人，都有自己的远大理想。教师在了解他们的理想之后，向他们提出要求，让学生生活在实现目标的期望状态之中。我班有一名调皮的学生，课上捣乱，学生和老师都很反感他。在一次跑步中，他跑得很快，我便夸他“身体好，体育棒，三好有一好了。”赞美犹如阳光照亮了这位同学的心扉。他在今后的体育活动中表现出了极大的热情，在运动会上，他取得了200米跑第二名的好成绩。在教师的期望中，学生的自我意识被唤醒了，他的主动性、积极性都会增强。四、教师的师德要在身教中体现 教师榜样像一面旗帜，树立在学生面前。教师的一言一行，具有鲜明的示范性。学生们由于处在身心急剧发展、心理素质正在形成的基础阶段，往往缺乏辨析能力。因此，教师的言行，学生极易照样接受，很少去鉴别。近朱者赤，近墨者黑，不是空论。身教是教师天职。教师要对学生一生负责，必须正视自己的言行。以身作则，才能为人师表。要求学生做到的，自己必须先做到。如果言行脱节，说做不一，或者是要求学生这样做，自己却那样做，只能引起学生反感，造成恶劣影响。拥有健康的人格品位，才能在学生中树立威信、得到敬重，起到榜样作用。身教是教师良好素质的体现。教师的言传身教，能感染、感化学生，形成号召力；教师良好的心理品格、道德水平、敬业精神等，使学生感到可信、可亲，形成凝聚力；教师要求学生做的，自己必须率先垂范，才能使学生感到可敬、可佩，形成制约