积极开发利用课程资源,着力提升初中语文教学质量.doc

积极开发利用课程资源，着力提升初中语文教学质量摘要：在新课改的背景下，面对课程资源开发利用的重要意义，本文在分析归纳初中语文课程资源的组成与种类的基础之上，提出了针对各种不同形式课程资源的开发与利用策略，以期切实提高初中语文教学的质量。关键词：初中语文 课程资源 课程资源是新一轮基础教育课程改革提出的一个重要概念。在新课程改革的背景之下，语文教学资源开发与利用的重要性不断突显，它不仅可以丰富语文教学内涵，增强课堂教学的趣味性，从而提高语文教学的成效性，而且有利于教师改变唯书本知识教学的倾向，打破长期以来局限于教学大纲、教学参考书的行为，引导教师走出语文教学的自我封闭，学会对其它语文教学因素的关注。因而我们迫切需要在当今的初中语文教学中，用新课程标准去理解语文，并着眼于语文课程资源的开发与利用，切实提高初中语文教学的质量。1 初中语文课程资源的组成与种类课程资源也称教学资源，也即课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力，是形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。根据不同的分类标准，课程资源可划分为校内资源与校外资源，物质资源和非物质资源，自然资源、社会资源和人文资源等等。1.1校内资源一是由教师和学生组成的人力资源，这也是一切课程资源的根本；二是校内的媒体资源，诸如教学中使用的教材与补充教本，图书馆之中的各类相关书籍与杂志期刊，校园文化环境中的宣传栏、报廊和标志物等。1.2校外资源初中学生很多都是走读生的身份，他们大部分时间还是在校园之外度过的，由此，他们所生活的家庭、社会、自然界或城市是一类极其丰富的信息来源，它们涵盖家庭环境、自然风光、文物古迹、风俗民情、社会文化等诸多资源。1.3网络媒体资源以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，如今已然成为初中学生的最爱，其中蕴含着的庞大信息资源既然应该为我们所重视，它们包括学生借助电脑、手机、电子书等电子产品，浏览的视频、音频、动画、电子书等，还包括用于语文教学的专题网站、远程教育网络等其他形式的资源。2 初中语文课程资源的开发与利用策略2.1教师与学生是最重要的课程资源教师是语文教学中最为重要的课程资源，教师本身的能动性与创造性，是课程资源开发的重中之重，教师的素质状况决定了其他课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平，故而开发并用好教师资源已成为语文教学的内在要求。面对正在形成人生观、价值观的初中学生，初中语文教师要树立内外兼修的形象，在塑造自己外部良好形象向学生展示个人魅力的同时，更要不断夯实专业基础知识，提高自己的业务水平，与时俱进更新教学理念，以期获得学生的认可并使他们更加喜欢语文这门课程。开发并利用学生资源，是“学生为本”思想的具体而深入的体现，也是搞活语文课堂教学的关键所在。一方面，通过教学设计充分发挥学生的学习主体地位，把他们身上的个体资源（如朗读、提问、回答等）和群体资源（如分组学习、合作探究）结合起来，全方位开发、利用学生资源为课程服务，有效地推进课前的研读和课堂展现顺利进行；另一方面，学生在课堂活动中的状态，包括他们的兴趣、注意力、合作能力、发表的意见和观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等等，都是教学过程中的生成性资源，教师要有敏锐的资源开发和利用意识，对互动教学、对话教学中生成的有价值的学生资源，挖掘出来并加以充分利用。2.2创造性开发利用教材资源教材是语文课程资源在课堂教学中的主要载体，但教师若对教材内容仅做简单地复制与移植，则往往易造成课堂教学氛围单调，学生学习热情降低。所以，我们绝不能拘泥于教材及其内容，完全可以根据教学需要大胆调整教材顺序，结合初中语文教学实际，对教材内容作适当的补充，对繁冗知识作必要的整合，创造性地活用教材本身就是一种有效的课程资源开发。如在桃花源记一课的讲授时，可把初中学教材中所有陶渊明的作品整合在一起，做一个关于陶渊明作品的专题，让学生全面、立体、深刻地认识陶渊明及其作品。又如在学完红楼梦一文后，组织全班同学成立“红学”读书会，进一步拓展语文教学的广度与深度。2.3引导学生合理利用网络资源对于初中学生而言，互联网及其中的信息所具有的诱惑力是巨大的，学生一旦沉湎于网络则会严重学习甚至给社会造成危害。反之，若能引导学生对网络加以合理利用则会充分发挥网络资源容量大、速度快、交互性强的优势，实现教与学的双向交流和资源共享，使课堂教学更轻松，教学效率也更高。例如在孔乙己一文的教学中，可以从网上下载话剧或者电影孔乙己观看，学生在视觉和听觉的双重冲击下，心灵上受到了震撼，感情上产生的共鸣，从而对当时的社会、对封建科举制度、对产生孔乙己这样一个封建知识分子悲惨遭遇的根源有一个清晰的认识。又如，在语文课堂教学中，学生学习课文中的概念、人物或历史背景等存在困难时，老师可以组织学生借助网络搜索引擎或主题学习网站等网络资源，筛选有用信息，需找正确答案，在培养学生信息综合处理能力的同时，激发他们对语文学习的兴趣和热情。2.4带领学生走进熟悉的生活资源语文学习和学生的生活紧密相连，生活为学生语文学习提供了源头活水。初中阶段是学生感性认识与思维辨别能力迅速提高的时期，再加上他们的学习压力相对较小，因而他们的生活体验是非常丰富多彩的。如果学生在初中语文学习时能够将课文与实际生活和切身体验联系起来，那么生成资源定会更加丰富，也更有利于学生加深对文本的认识与理解。所以在日常的语文教学中，可以根据教学内容组织相关的语文实践活动，通过调查走访和文献查阅等途径，让学生充分走进生活、融入生活、体验生活、认识生活，此举既可增加学生的自豪感和荣誉感，又激发他们学习语文的积极性，加深他们对课文内容的了解，最终实现了学校和社会，教育和生活的统一，使得学生的语文素养得到提高。3 结语初中语文教学的对象是对信息知识如饥似渴的莘莘学子，在这个信息量急剧扩增的信息时代，我们必须在教学中形成强烈的课程资源开发意识，植根于语文教学现实并遵循语文教学规律，充分挖掘各种可能的课程资源，并进行合理的组合和配置，使其相互协调、臻于完善，发挥它们在语文教学中的合力作用，为新时期的初中语文教学提供全新思路，并最终实现语文教学效益最大化的目的。参考文献:1程敏.浅谈语文教学与教师资源的开发j.中华活页文选(教师版),2011,10:67-68.2赵琳.初中语文教学资源开发的多维策略j.语文天地,2