2、匆匆——王心林.doc

年 级六学 科语文章(组)一主备人王心林学习内容2、匆匆学习内容分 析匆匆是人教版十二册第一单元的第二篇课文，这篇散文朱自清写于1922年3月，当时作者已经24岁。“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。以此表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章的有以下几个特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，充满着诗意的语言，将自己的感慨依托于燕子、杨柳、桃花等多种可观的大自然景观中，读起来像一首流淌的小诗。学情分析六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。学习目标知识与能力：1、学会本课六个生字，正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生词。2、能熟练地、入情入境地朗读课文。会背诵自己喜欢的自然段。过程与方法：1、能通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。2、能在感受课文的语言美的过程中领悟作者表达方法。情感态度与价值观：在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。学习重难点学习重点：学会通过抓住重点词句来体会作者表达的思想感情。学习难点：在读中感受语言美，领悟作者的表达方法。学习准备教师:课文的写作背景及名人珍惜时间的故事。学生:1、搜集关于朱自清的资料。2、预习课文（1）把课文读正确、读流利。（2）找出文中的生字新词，看清字形，结合课文内容理解词义。学习时数二课时学 习 过 程一、创设情境，导入新课1、谈话导入：同学们，这节是语文课，可是，老师却想问大家两个数学问题。第一个问题是（沉默一分钟后）刚才，我们大概沉默了多长时间？此时，一分钟时间又从我们身边溜走了，想留也留不住。第二个问题是你们算算，你们走过多少日子？面对悄然流逝的时光，你们有何感受？2、面对匆匆逝去的时光，现代著名作家朱自清先生感慨万千，写下了优美的散文匆匆。（板书：匆匆）齐读课题，问：文中指什么匆匆？请大家展开想象，日子像什么一样匆匆？3、揭题：今天，就让我们跟随朱自清先生走进时间的流里，去体验时间的匆匆吧！二、自主预习，探究阅读（一）自读课文1、完成自读要求（1）文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？（2）画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。2、小组交流一下自己的思考意见。（二）协作评价：1、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。2、讨论问题：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答。3、交流感受：“我喜欢，因为。”“我的问题是。”4、提出自己的探究问题如：课后练习：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？三、合作研读，感悟理解交流自己感受深的语段（一）品读二、三自然段：1、学生交流。你对哪几句描述最有感触，你想到了什么？你想怎么读？2、品读“八千多日子也没有影子。”说：“我觉得”读：（读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平）算：我也度过了多少日子。想：我用这段时间留下了什么，做了什么。读：（齐读，有感情地读，喜欢的试着背诵。）3、品读“早上我起来的时候但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”说：“我觉得”读。（读出日子的匆匆和永不停息，紧促低平）写：联系自己的生活，再写几句日子是怎么匆匆而过的。读。（听范读想象，有感情地读，喜欢的试着背诵）（二）精读第四自然段：1、过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；失落寸金容易找，失落光阴无处寻！面对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的思想感情呢？2、读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”一句。说：体会到了什么？读。（读出作者的思考、无奈和彷徨，平缓凝重）3、读“但不能平的”一句。说：体会到了什么？读。（读出作者的追寻、信心，沉稳坚定）4、教师阐述作者思想感情。学生朗读第4自然段。5、扩展，读梁实秋时间就是生命，加深领悟。6、由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、诗文来表达自己的感想？四、激情升华，走出文本1、时间匆匆，一去不复返，作者认为不能虚度此生，应该有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一起来读读最后一个自然段。2、通过朱自清的这篇散文，我们深深感受到了时间匆匆，一去不复返，关于时间的话题，多少年来，许多中外文人墨客写下了不少的著名的诗文、警句，那么，你都知道哪些呢？同学们，把握生命中得分分秒秒吧，这样，当我们回忆往事的时候，就不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。作 业 设 计课内：学生学完课文后，可引导学生结合自己对时间的体验来谈谈感受，可以从一首诗谈起，或从名人名言谈起，或从一件事谈起，各抒己见。课外：（1）引导学生走近朱自清，去读朱自清的