语文人教版一年级上册7小小的船.docx

小小的船教学设计与反思课题名称：小小的船姓名：施应萍工作单位：亚练乡文化完小学科年级：一年级教材版本：人教版 一、教学内容分析小小的船是人教版小学语文一年级上册的一篇课文，是叶圣陶先生写的一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗，作者以丰富的想像通过诗歌的形式描写了晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。诗中有景有情有韵，孩子们读起来心情愉快，琅琅上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。 1认识本课的个生字，会写“见/白/田/电”4个生字。 2正确流利地朗读课文，背诵课文。 3 感受晴朗的夜空的美丽，产生热爱大自然的情感。 三、学习者特征分析一年级学生才刚入学，语文学习的基础还很薄弱，因此，教学重点主要还是定位于识字教学上，但和阅读教学是不可能分开的，针对小学生具有好奇心，爱探索，容易被新鲜的事物所吸引的心理特点，让作为阅读主体的学生如情入境。四、教学策略选择与设计 在理解课文的基础上朗读，带着感情和韵味去读。先观察课文中美丽的插图，读好有修饰的词语，如“弯弯的月儿”“蓝蓝的天”，进而读好整篇课文。五、教学重点及难点重点：认识本课的生字，会写4个字。正确流利地朗读课文并背诵。难点：感受晴朗的夜空的美丽，产生热爱大自然的情感。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一展示作品，导入新课1请把自己画得的月亮给组里的其他小朋友看看吧。2选出优秀作品并展示。3老师也画了一幅图画，请小朋友们看一看。你们看到了什么？（弯弯的月亮）4板书：弯弯的月亮学生画出不同形状的月亮，并且会说出“弯弯的月亮”“圆圆的月亮”之类的短语。画图识字，认识“弯”。二初读课文，识记生字1指导学生圈出生字，读准翘舍音。2说出生字的结构跟字义。如：见，独体字，字义是，看到，看见。见，白，田，电这四个字都是独体字，也都是舍面音，是要求学生会写的字，一起讲解，便于记忆。3用生字组词，再用词语说一句话。如：田（种田）（勤劳的农民伯伯们在田里种田。）4猜谜语游戏：如：二人坐在土堆里（坐）。值日生（星）。八人一张口（只）。门里有人（闪）等等。学生在听老师讲解的同时要善于思考，用自己喜欢的方法记住这些生字。用生字组词并说话时鼓励学生大胆参与，提高自己的说话能力。识字对于低年级学生是非常重要的，谜语识字课堂气氛很活跃。一年级学生识字的特点是学得快忘得也快，因此，在识字教学中，对学生的识字采用多种方法，反复识记，引导学生借助已有的识字方法自主识字，发挥学生的学习主动性。三再读课文，生发热爱1弯弯的月儿小小的船。（这是一个比喻句，把月儿比作小船。既富有儿童情趣，又写出了月亮的可爱。）小小的船儿两头尖。（这句话告诉我们弯月的形状。月亮是弯弯的，两头尖尖的。）这两句话写出了月儿的样子：像小小的船，两头尖。2我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。（“只看见”的意思是仅仅看见，在治理说的是夜空中除了看见蓝天和星星外，再也看不见别的；“闪闪的”说的是夜空中的星星一闪一闪的样子。）这句话是“我”的想像，写“我”正坐在像小船的月儿上，看着蓝蓝的天空和闪闪的星星，在神秘的太空中遨游。学生在听老师讲的同时积极回答老师所提出的问题。如：弯弯的月儿像什么？ 小船的形状是什么样子的？ 我坐在小船里看到了哪写东西？ 蓝蓝的天空像什么？ 闪闪的星星像什么？儿歌语言优美，比喻形象，采用许多叠词描写景物的形状和色彩。月儿是小船，“我”正坐在“船”上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星想像奇特，易于激发儿童朗读的兴趣，换起他们的想像。四拓展学习，巩固练习1全班同学一起读课文，在脑海中感受画面。2用“我看见”的句式说话。3补充句子。如：弯弯的月亮像（ ）；蓝蓝的天空像（ ）；闪闪的星星像（ ）。4词语巧积累（带有月字的词语）学生边读边想象描写对象的样子和颜色，然后在想一想哪种事物和它的颜色和样子相似，再来进行比喻。鼓励探索于交流，引导学生用自己已有的经验学习交流，积累词语，初步具有个性化学习的意识。七、教学评价设计 学生对课文很感兴趣，兴趣是最好的老师。爱玩是孩子们的天性，这篇课文很符合学生们的兴趣爱好，所以他们学起来比较积极。在朗读课文和提出问题时，各小组交流非常活跃，大多数问题小组内就能解决，我只要少数指导就行了，学生学得很开心，收获也不少。八、板书设计 弯弯的 月儿 两头尖 小小的船 美 星星-闪闪的 天-蓝蓝的九、实践反思一、创设富有童趣的生活情境，让同学乐于学习 在课的开始，通过闪烁的小星这首歌曲，出示静中有动的图画情境，将小朋友们带入了优美的意境中，同学感到新奇有趣，使同学在轻松愉快的气氛中进入学习状态，顺其自然的切入主题，激发起同学学习的兴趣和欲望。 二、采用分散识字法进行教学 针对一年级新教材特点，同学的识字任务重，自己采用了分散识字法，这样既提高了同学的学习积极性，又可以减轻同学的识字任务。 三、注重以读为主的训练主线 朗读训练是语文教学中一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。教学中，让同学直接去感受语言、积累语言。努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围。用激励性、挑战性的话语，并在同学朗读之后，给予其充沛的肯定和鼓励。这样，同学在整节课中就始终坚持着那份“读”的热情与渴望。 四、注重说话训练和想象力的培养 在这节课的教