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作文训练老师讲稿：要根据中心确定详略围绕中心选择了材料，还要根据表达中心意思的需要考虑哪些材料是主要的，要详写；哪些材料是次要的，要略写。一般说来，最能表现文章中心意思的材料要详写，要敢于放手写，细致的刻画，充分的发挥，不要缩手缩脚。自然，详写也不能说不必要的话，不能浪费笔墨。同表现文章的中心意思有些关系的次要材料，要写得简略。次要的方面详写了，会使中心意思不突出，造成喧宾夺主；完全不写次要的方面，对主要的方面也会有影响或者使情节不完整，或者使前后不连贯，或者使文章显得单调。总之，一篇文章得有详有略，详略得宜，才能更好的表达中心意思。在记人记事的作文里，详略不当的突出表现是记流水帐。究其原因：一是想到哪，写到哪，事先没作好详略的安排；二是没有真正掌握根据表达中心的需要安排详略这个写法。例如下边这篇作文：后进生上了光荣榜这学期开学不久，学校召开了开展“五讲”“四美”活动的动员大会。在这次大会上，校长做了动员报告。校长的报告受到了全体同学的热烈欢迎。接着，共青团和少先队组织向全体共青团员和少先队员发出了倡议书。共青团员、少先队员和同学的代表还分别表了态。最后，学校领导表扬了一批思想品德好的同学，使大家受到非常大的鼓舞。这次大会以后，“五讲”“四美”活动就在全校普遍的开展起来了。学校的广播差不多天天都播送好人好事。我们班集体也出现了一派新气象，很多同学都有了新的进步，连张宝也有了很大转变。过去，张宝是全校有名的后进生。他不爱学习，不要说听讲，做作业，就连书包都时常不带。他上课不守纪律，不是和前面的人逗，就是和后面的瞎扯。有时低头不言语了，那准是在看小人书。遇到这种情况，老师就不管他了，反正你不影响别人就好。就这样，他还经常找老师的碴儿。有一次，他又和后面的人逗。老师说了一句：“张宝别说了！”他大声反问道：“谁说了？”老师说：“你刚才回头和后面的同学干什么啦？”他蛮不讲理地说：“你瞧我干什么啦，你说呀！你倒说呀！”就这样，闹得全班同学半天上不了课。老师气得脸色都变了，他却嘻皮笑脸。类似这种事，我敢说，就是说一天也说不完。开展“五讲”、“四美”活动以后，老师经常找他谈心，班长主动和他组成一个小组，一块儿学功课，做好事。现在，张宝简直变了个人，破坏纪律的事，再也找不到他了。这不，期中考试以后，学校出了两张光荣榜，头一张，表扬各方面都比较突出的同学；第二张，表扬进步大的同学。那第二张光荣傍上的第一个名字就是张宝。“后进生上了光荣榜”，这可真是我们集体里的一件喜事。这篇作文想通过后进生张宝的转变，反映同学们在“五讲”“四美”活动中成长。照理应重点写张宝在“五讲”“四美”活动中转变成长的进步表现，过去后进的地方应概述。而习作却写后进详，写进
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