带班经验：如何做到自习不吵？.doc

带班经验：如何做到自习不吵？带班经验：如何做到自习不吵？为什么要达到自习不吵？因为我们班主任基于这样一种认识：学习是学生个体进行的一种智力劳动，只有在安静的条件下，方可最大限度提高其效率。这就是古人所说的“定能生慧”“静能生慧”的道理。在班级学习的情况下，每班四、五十个人甚至更多人一起学习，难免有相互影响，如果达到自习不吵，安安静静学习，就会把相互干扰化解为零，从而最大限度保证班级整体学习成绩互利共赢。 有的班主任可能说，我就鼓励学生互学讨论。这种观点有悖于上述理论。学生经过自我钻研后，可以把问题，留下来适当时候解决。这样杜绝学生不负责任和不动脑筋的轻浮。一个问题摆在前面，张三问李四，怎么做？李四问王五怎么做？王五问李六怎么做？结果李六又返回来问张三怎么做？恶性循环白白浪费许多时间。其实这是典型的捣乱之源。因为在场的每个人都没有钻研进去，也不想钻研进去。这里的深刻道理是学生外面动（身体）的越厉害；里面（脑子）就越不动，反之亦然。年轻班主任千万别被浮云遮望眼。 有了自习不吵的根据后，我们就要以果断的执行力执行之。问题就是解决问题的有效方法了。对于高中班主任来说： 首先，进行广泛的宣传教育，晓之以理。把保持班级自习不吵作为完成三年学业的必要保证。在人生的这段关键时期，有了安静的学习条件，可以为以后的成功奠定基础。班级整体利益什么时候都要大于个人利益，破坏班级安静的学习环境，即班级大利益，怎么处罚都不为过。不要时签字画押来保证。 其次，抓好起始的头一个月，班主任亲自抓。同时物色合适的专门管理此项工作的合适的班干部人选。不过这个人选不好找，在三十多年的班主任工作中，只有张晨光、樊志伟、李安排三人是非常优秀的。有他们完全不用班主任再在该方面炒心。大多数的情况是需要班主任结合学生共同管理。根据我的经验，所选拔的管理者必须本人学习成绩好行为规范好，同学中有威信，而且还必须有出色的组织管理能力，以及勇于负责的精神。堤内不足堤外补，如果学生管理意识跟不上，班主任自身就要加强了。反正自习不吵的目标一定得实现。比如，2000年毕业的119班，这个班直到最后一年，由于王志国同学的加入（理科重点班转入学文），才最后搞定不吵。此前我都是到校最早，离校最晚。用英语老师白钱换老师的话说：“早晨迎接进来，晚上送出去。”但这个班最后很出色。 再次，做到自习不吵，不能孤立就事论事。而要把狠抓学习、理性教育、纪律教育、意志磨练等结合起来进行。自习不吵是是这些活动的结果，反过来促进上述各项工作。 做到自习不吵，好班容易达到，因为人家大都是学习成绩好，行为规范好的品学兼优的好学生。而普通班或者乱班、普通文科班那就惨了。学习和行为习惯都不大好的学生集中在一起，管理的难度可想而知。就拿这一届来说，全班56人，其中坚守阵地的48人，至少8人根本就无法学习，8人中有5人根本什么都学不懂，是从外面刚转过来的，剩下3人，长期没有学习习惯。我们就跟这8个人约法三章。终于保证不吵，才有今年高考二本上线11人的最高纪录。 我这32年的班主任，其中23年就是毕业班，所教学生一千多人考上大学，凭的就是每一届都能够达到自习不吵。我觉得一个医生把一个疑难杂症治好了，给你送个旌旗“妙手回春！”你治死了，还夸你“笑脸相迎”，没有的事。班主任也是这样。2006年我去山东泰安参加中国教育学会学术年会时，随会议参观了泰安一中和泰山外国语学校，其中一个学校，每个班级的后门都写着同样的八个字“入室则静，入座则安”。印证了我多年的坚持是正确的。2010年12月4日我出席人民大会堂颁奖式，向来自全国的优秀校长和班主任进行新时期班主