语文人教版一年级上册5.爷爷和小树.doc

爷爷和小树教学设计教材分析：本文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷用稻草做衣裳为小树御寒，夏天，小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系多么亲密、和谐呀！课文文字活泼，简洁优美。学生能在有声有色地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为感染，从小树立爱护花草树木的意识。小学低年级以识字教学为重点，但识字不是低年级语文教学的全部。本设计遵循儿童学习记忆的规律，不把学汉字与学语言割裂开来，以听读为主线，注重开发无意记忆在识字上的潜力，让学生在听读实践中反复多次和汉字见面，最终化生为熟。主张无意记忆与有意记忆交替进行，使课堂中学生听和说的语言实践活动时间猛增，达到巩固识字的目的。学情分析：小学1-2年级要认读生字1600-1800个，本课教学力求落实好10个生字和5个偏旁的教学。同时把认读生字放在课文的理解过程中；让学生在理解的过程中，巩固生字的认读。力图很好地体现语文的工具性和人文性的结合。教学目标：知识与能力：1. 爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热”10个生字。认识五个偏旁“刂、冫、人、灬 、父”。 激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。2. 会写“不”“四”两个生字。 3. 正确、流利地朗读课文。过程与方法：1. 本课教学中，力求落实好10个生字以及5个偏旁的教学，同时，把认读生字放在课文中去理解体会；让学生在整体的朗读中，巩固生字的认读。2. 多种方法识字，在游戏中体验识字快乐。情感态度价值观：了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。课型：新授课教学课时：2课时教学重点:1. 认识“爷、棵”等十个生字，认识“父、人”等5个偏旁，会写“不、四、”2个生字2. 正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。教学难点:1. 结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么。2. 知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。教学准备：生字卡片、ppt教法：1创设情境法。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材情境教学法的核心在于激发学生的情感。2以读促悟法。语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。学法：1. 借助图画、拼音识字，归类识字在识字环节，从借助直观形象的图片引导学生识字，再到去掉图片、借助拼音这一过程，从易到难，循序渐进。同时引导学生认识新的偏旁进行归类识字。2. 观察法引导学生结合课件动画、教具展示，观察画面，从直观上加深认识和理解。第一课时课时目标：1. 激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。2. 会写“不”“四”两个生字。3. 了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。教学重点:1. 认识“爷、棵”等十个生字，认识“父、人”等5个偏旁，会写“不、四、”2个生字2. 正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。教学难点:1. 结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么。2. 知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。教学过程：一、谈话激趣，揭示课题。1.“今天，老师给小朋友带来了两位神秘的朋友。想认识吗，睁大眼睛看好了， ppt出示小树，出示爷爷。学生看图认读词语：“小树、爷爷”（设计意图：看图识字一般都是与实物相联系，孩子们容易感兴趣也记得牢。在课题里也就分担了本课的识字任务。）2师指“ye”问：大家看，这两个音节有什么不一样？生：这两个音节一个有声调，一个没有声调。生：没有声调的应该读轻声。（读词正音）3学生说说自己是怎么记住爷字的？4. 师出示爷爷、爸爸，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁父。（出示课题：5 爷爷和小树）（归类识字，既学习了新的偏旁，又巩固了已学的旧字）请小朋友们齐读课题。读完课题，你有什么疑问吗？是呀，爷爷和小树之间能发生什么事呢？（教师设问激发了学生读书的愿望。）二、 初读课文，自主识字。（设计意图：新课程标准指出，学生喜欢学习汉字有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认识生字，掌握汉字的基本笔画和常用部首。在新课标的引领下，根据一年级的学情，于是我考虑先要让他们有识字愿望和兴趣。我设计通过看图识字、偏旁归类识字、借助拼音识字、加一加减一减等多种方法来激发识字兴趣，认读生字和词语。首先从借助直观形象的图片引导学生识字，再到去掉图片、借助拼音这一过程，从易到难，循序渐进。同时引导学生认识新的偏旁进行归类识字。）看来，你们都想知道，那就请小朋友赶快打开书69页，自由读课文。出示自读要求：（1.读准字音，读通课文。2. 有碰到不认识的字用笔圈起来,借助拼音多读几遍。）（带着问题去读书，才会更有实效性。） 1. 刚才读课文，你发现了没有，这篇课文和我们以前学过的儿歌有什么不一样？这篇课文里第一次出现了“自然段”（板书），请小朋友跟老师一起读这三个字。那什么是自然段呢？我们边读课文边学习。读文认识自然段：(每自然段可讲一个意思。每自然段前有个明显标记，即空两格。一个自然段可一句话，也可几句话。) （这是学生第一次接触自然段，所以很有必要讲解什么是自然段，让学生有个基本概念）2. 大家通过刚才的自由读文，课文里的生词你们读熟了吗？我来考考你们。ppt 出示要学习的词语，小老师领读词语。开火车读不带拼音的词语。（各种形式，多种方法的读词识字，程度由简至难。）3好了，现在我请一位小朋友来当小老师，请其他小朋友跟着他读一读这些生字！抽字卡领读。（爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热）。（以游戏的方式检查刚才的识字效果，这样孩子们比较容易感兴趣。跟读的孩子也再一次巩固了所学）随机指导学生认识新偏旁刂、冫、人、灬 、父，进行偏旁教学。此后进行游戏环节“生字卡片拼拼拼游戏。”（偏旁的学习为以后归类识字打下基础，在游戏中也激发了识字兴趣扩大了识字量。）4说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。谁能说说冬天太阳照下来是什么感觉？暖：很暖和所以和太阳有关的是日字旁。太阳暖暖地照下来，小朋友心里多快乐啊！右边的部分像个爱字。冷：下雨了，水弄到身上冷冷的，所以是两点水旁。热：夏天好热，我们会流汗，所以这个字下面就有了这四点底。伞：上面的那个人是伞面，那一竖就是伞柄。那让我们一同来撑伞吧。生读生字。（字理教学帮助孩子们更加形象易懂的认识生字，识记生字。）5在小朋友认字时，拼音宝宝帮了我们的大忙，现在拼音宝宝要走了，你还能认出这些字来吗？同桌互读，互相检查。师再指名读一读。三、分段指导，读懂课文（设计意图：语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。在本课的教学中，我注意引导学生在品词析句、与朗读巧妙融合在一起时认真地读，在故事场景中饱含趣味地读，课堂上书声琅琅，互动交流，真正奏响了“读”这一主旋律，切实落实本节课读这一教学重点。著名教育家叶圣陶先生说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”在课堂教学中，教师应该始终贯穿“读”：以读导学，并在读中渗透学法，让学生在读中理解，在理解中读；通过读，让学生在读中感悟、认知，培养能力。）1. 小朋友们找的真准，谁能读读第一段？2. 读的真好，再读读第二自然段？理解“暖和的衣裳”：大家看看图（课件出示），谁知道暖和的衣裳指什么？为什么说稻草是暖和的衣裳了？谁知道可以说暖和的什么？“暖和的（）”这么冷的冬天，小树穿上了衣服，多暖和啊！谁再来读读？（指名读。）大家想想，小树是什么心情？谁来读读这一段？（自读、指名读、齐读。）3. 小朋友们读的真好，我也想读，谁愿意教我读第三自然段？请小朋友们先自己读一读吧，想想应该怎么读，然后来教我，好不好？（学生自己练读。） 理解“绿色的小伞”：绿色的小伞指什么？（课件出示）为什么说树冠是绿色的小伞了？ 4. 爷不热了，冬天，小树不冷了，他们多高兴啊！我们一起再来读读课文。大家想想，爷爷和小树会说些什么了？小朋友们不但生字学的好，课文也读的好，现在，我们来举行一个朗读比赛。请大家分小组准备，然后我们请每个小组派一个代表来参加比赛。请小评委们听仔细了，你最喜欢谁读的？四、书写本课的两个生字“四”“不”（设计意图：新课标告诉我们低段识字写字是教学重点，怎样写好字一直都是我们低段语文老师所重视和教学的主要部分。首先教师要强调孩子们的书写姿势和正确坐姿，这样为写好字打下基础。其次老师先指导示范难写字和易错笔顺这样学生书空后再写就减轻了难度，最后让孩子们按照这样的方式去学习其他的生字。体现从扶到放的过程，让写字教学真正落到实处。）（1）教师指导书写不字。电脑出示带田格中的不字学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：第二笔撇在竖中线右边一点起笔；撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头，竖变橘黄色。点击鼠标，闪2下。最后一笔点要与左边的撇对称。撇和点变绿色，点击鼠标，闪2下。学生说位置，教师范写，学生观察。学生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。展示学生书写的不字，进行评改。（2）教师指导书写四字。电脑出示带田格的四字。学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：四的第一笔在竖中线的左边， 行笔向下略向右倾斜。电脑竖变成红色。四笔是竖弯，教师问：这是什么笔画，教学新笔画。竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。电脑：竖弯变成绿色，闪2下。教师范写，学生观察。学生独立书写同桌同学互评并修改。展示书写优秀的字，共同欣赏五、作业设计1. 把这个故事表演给爸爸妈妈看。2. 书写“不“四”（四字、四音、两遍组词）六、板书设计（设计意图：板书是整堂课的教学思路的缩影，是教学的蓝图。本节课我通过简单、直观、形象、以点带面